濰坊市中小學（幼兒園）教育教學金點子成功案例申報表
單位（全稱）：昌樂縣營丘鎮河頭小學
【問題的提出】
英文本母是小學生學習英語的基礎，牢固掌握26個英文本母的大小寫及認讀方法是小學生學好英語的關鍵。
小學三年級下學期開始學習26個英文本母，任何人都覺得這是很簡單的事：不就是26個英文本母嗎？學生一定很快就能掌握！
可是真正操作起來並不那麼簡單，學生在學習字母的過程中會出現一些問題，如：剛學字母的時候，大部分學生都能正確認讀每個字母，可過不了幾天就忘了。學生學得快，忘得也快，字母記得不夠紮實牢固；在學完了26個英文本母之後，老師讓學生按字母表的順序認讀、背誦26個英文本母，全班同學都能完成得很好。
可是當老師讓學生不按字母表的順序認讀、背誦這些英文本母，或者是打亂順序聽寫這些字母的時候，能夠正確認讀、背誦、寫出字母的學生就寥寥無幾了。再就是字母的大小寫個別同學分不清，有的同學把字母d的小寫寫成了b，把字母l的小寫寫成了j，……這些現象在英文本母教學中常常出現，也讓我頭疼了好一陣子，怎樣讓三年級的學生能夠牢固的掌握26個英文本母，為以後學習英語打下堅實的基礎呢？
通過一段時間的觀察，我發現學生對卡片非常感興趣，課餘時間都在一起玩卡片遊戲。這個發現啟發了我：我何不利用卡片解決這一問題呢？
【解決問題的做法】
一、「抽讀卡片」、自製字母卡片讓學生鞏固字母。
新學期開始了，按照英語課程標準，三年級學生從今學期開始就要學習26個英文本母了。於是，我在教學生學習課文之前先帶領學生學習了26個英文本母。剛開始學習字母的時候，學生掌握得很快，讓學生按字母表的順序背誦26個英文本母，同學們都能夠正確、流利地背誦下來。
可是過了幾天上英語課，我讓學生認讀任乙個字母，卻有很多同學不能正確認讀出來；我又打亂字母表的順序聽寫了幾個英文本母，卻只有幾個學生能夠寫正確。我著急了，這可怎麼辦呢？得想個好辦法才行啊
通過觀察，我發現學生對卡片非常感興趣，課餘時間孩子們經常在一起玩卡片遊戲。這個發現啟發了我，我何不利用學生對卡片的興趣，利用字母卡片來解決這些問題呢！於是，我自己先製作了幾套字母卡片作為道具，引出了下面的故事：
上課鈴響了，我剛走到教室門口，就聽到孩子們在教室裡你爭我吵著：「我的字母卡片最漂亮！」「你的不如我的漂亮，我的字母卡片最棒！
」「我的最棒！」……學生互不相讓，爭論不休。到底是怎麼回事兒呢？
這件事還要從上一節課說起。昨天下午第三節課是三年級英語課，這節課我要用我製作的字母卡片，讓學生繼續鞏固26個英文本母。我拿著我製作的幾套字母卡片來到教室，師生相互問候以後，我問：
「同學們，你們都喜歡玩卡片是嗎？」同學們異口同聲的說：「是的！
」我說：「你們喜歡玩卡片，老師也喜歡！看，老師還帶來了很多字母卡片呢！
這節課我們就來玩字母卡片遊戲好嗎？」「ok!」「那我們就先來玩乙個『抽卡片，讀字母』的遊戲，看一看我們學的字母誰掌握的最好，最紮實！
」同學們一聽說要玩卡片遊戲，興趣一下子就來了，都迫不及待了。我把字母卡片分給各小組，宣布遊戲規則：「小組成員輪流抽卡片，並且正確地讀出卡片上的字母，讀不出的同學把這個卡片收起來，最後誰面前的卡片最多誰就是輸者，輸者要唱《字母歌》。
如果本小組的每個小組成員都能讀出所抽卡片上的字母，這個小組就為優勝者，老師獎勵你們每人一張貼畫。」我剛說完，各個小組就開始玩了起來。我在教室裡走來走去觀察著：
學生們在快樂的遊戲中一遍一遍的重複著字母，一遍比一遍熟練，就是打亂字母順序，學生也能迅速的讀出字母來了。我看在眼裡，喜在心上！
看到孩子們一遍又一遍饒有興趣的抽讀著卡片，心想：我何不讓學生自己製作字母卡片呢？於是在下課的時候，我給學生布置了乙個實踐性作業：
自己用硬紙片製作26個英文本母的大小寫字母卡片，可以用自己喜歡的顏色和形狀，打上四線格，佔格要正確。下一節課我們來比一比，看一看，誰製作的字母卡片最漂亮、最棒！於是就出現了開頭的一幕。
沒有想到學生的積極性會這麼高，這次全班同學都出色地完成了作業，每個人做的字母卡片都很漂亮，都很棒！
學生有了自己的字母卡片，以後可以隨時玩卡片遊戲，而且能更好的掌握英文本母了。
二、字母「撲克牌」讓學生玩出精彩。
大家都知道，孩子們都喜歡玩撲克牌，有些剛上幼兒班的小朋友都能玩撲克牌玩得很好，我們的小學生就更不用說了。「字母撲克牌「也
是我教學英語字母的一件寶貝。
上課了，我啥也沒拿，只拿了一副撲克牌來到了教室裡。師生相互問候之後，我出示撲克牌說：「同學們，你們喜歡玩撲克牌嗎？
」「喜歡！」「這節課我們就來玩撲克牌！」學生一聽高興極了，異口同聲的喊：
「great!（好極了！）」「先別急，我說的『撲克牌』可不是你們在家裡玩的撲克牌，而是我們自己做的字母卡片。
你們把自己的字母卡片都拿出來，以小組為單位匯在一起，像玩撲克牌一樣，摸牌出牌。大小按字母表的順序排列。在出牌的時候，必須說出你出的是啥牌，也就是要讀出你出的牌上的字母，如，乙個c，兩個h，……，如果說錯了，這一輪就不能出牌了，先出完者為勝者。
聽明白了嗎？」「聽明白了！」學生以小組為單位，把自己的字母卡片都聚集在一起，開始玩了起來，我也參與到學生中間玩了起來。
不知不覺，一節課過去了，孩子們還在興趣盎然的玩著。我拍了拍手，示意他們停下，說：「這節課就到這裡，以後我們再玩吧！
」學生不情願地說：「老師，字母撲克牌真好玩，我們再玩會兒吧！」 「老師，課餘時間我們還可以玩嗎？
」我說：「當然可以！」同學們一聽，高興地喊：
「great！thank you！」
這一節課，同學們玩得真高興，不僅掌握了字母，而且還鍛鍊了學生的合作能力，真是一舉兩得。
三、「卡片娃娃找朋友」，讓學生正確區分字母大小寫。
在教學過程中，我發現有些學生英文本母的大小寫分不清楚，於是我就讓學生把字母的大小寫分別製成卡片，並把全班學生分成兩個組，乙個組手持小寫字母卡片，另乙個組持大寫字母卡片，來做「卡片娃娃找朋友」的遊戲：持大（小）寫字母卡片的組的乙個同學抽出一張卡片，另一組的同學就要找出這張卡片相對應的小（大）寫字母的卡片，並向同學們展示出來，然後兩個同學站在一起說：「你是我的好朋友！
」最後兩個人要把自己手中卡片上的字母寫在黑板上。沒有找對朋友的學生要給大家表演乙個節目。
通過這個遊戲，學生能夠正確區分大小寫字母，並能熟練寫出字母的大小寫形式，收到了良好的效果。
【取得的成效】
遊戲是學生最喜歡的活動，利用「抽讀卡片」遊戲讓學生進一步鞏固了26個英文本母的認讀方法；學生自製字母卡片，讓學生練習了英文本母的書寫，而且還培養了學生的動手能力；字母「撲克牌」讓學生玩出了字母卡片的精彩，解決了學習英文本母**現的問題，讓學生更願意學英語了。「卡片娃娃找朋友」的遊戲，讓學生在遊戲中，學會了字母的大小寫，並能正確區分，收到了良好的效果。
興趣是最好的老師，通過這些卡片遊戲活動，不僅培養了學生學習英語的興趣，解決了我在英文本母教學中遇到的問題，而且還讓學生在玩中學到了知識，在遊戲中掌握了知識，從而使學生能夠更熟練地掌握了26個英文本母，鍛鍊了學生學習英語的能力，提高了學生的英語綜合素質。
卡片雖小，但是它的作用有時你是無法估量的。精心設計卡片遊戲，讓學生通過玩卡片遊戲，由對卡片的興趣發展到對英語的興趣，這就是我想要的！
【操作中注意的問題】
1、卡片遊戲在英語教學中經常用到，教師在應用中要注重卡片的實用價值和操作方法，要因課而宜，更要遵循學生興趣的需要。
2、教師對學生製作的字母卡片或單詞卡片要認真進行檢查，看一看字母、單詞的書寫是否正確規範，佔格是否正確。
3、在遊戲過程中，教師要隨時注意學生是否按要求進行操作，尤其是在玩字母撲克牌的時候，教師要及時糾正錯誤，防止學生「亂彈琴」，使其起不到應有的作用。
4、學生製作卡片不要濫，要精。卡片對英語教師平常的教學活動能起到一定的輔助作用，但是，不一定課課都要讓學生製作卡片，課課都要用卡片，這樣，學生就會失去對卡片的興趣，從而失去了學習英語的興趣。
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