一、是什麼？
1.感性認識vs理性認識
①區別：認識的初級階段vs高階階段(具體vs概括)
②聯絡：兩者相互依存，相互轉化
③實現從感~到理~的飛躍
ⅰ.獲取豐富實際的感性材料
ⅱ.加工製作，上公升為理性認識：去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡
④實現從理~到感~的飛躍：檢驗認識
二、怎麼講？
從材料中帶入
三、怎麼幹？
①辯證唯物主義要求我們實事求是，一切從實際出發；
②矛盾普遍性vs特殊性的原理要求我們在工作實踐中將理論和實踐不斷地相結合，具體問題具體分析
在理論中指導實踐，在實踐中檢驗理論，實現理論的與時俱進。
感性認識與理性認識的材料：看法、認識、判斷、先後
例題1九方皋相馬方法的高明之處何在？
是什麼：感性認識與理性認識的關係。從感性到理性飛躍的條件
怎麼講：九之所以相馬成功是因為他在對馬觀察時沒有拘泥於馬的顏色性別，這些表面因素。而是及時的把對嗎的感性認識上公升到理性，抓住了千里馬的關鍵因素——速度、耐力達到了找尋千里馬的目的。
2伯樂之子「相馬」失敗的主要原因是什麼？
怎麼說：相馬失敗，是因為沒有從實際出發，過分依靠理論，照搬照抄，生吞活剝，只抓住了馬的外表，忽略了千里馬的關鍵因素，所以相馬失敗了。
教條主義，缺乏實踐經驗沒有上公升到理性認識，沒有認識事物的本質，客觀唯心主義。
3為什麼說九方皋相馬的思維方法比找到千里馬具有更重要的意義？
怎麼幹：辯證唯物主義要求我們在工作中要實事求是，一切從實際出發，矛盾的普遍性特殊性要求我們，理論結合實際，在理論中指導實踐，在實踐中檢驗理論，實現理論的與時俱進。
一、是什麼？
2.理性因素vs非理性因素
①定義：
情感、意志(衝動、慾望、想像、直覺、靈感)
②作用：
理性因素：指導、解釋、預見
非理性因素：動力、作用、誘發
③兩者關係：
理性因素是主導，理性因素制約非理性因素，但也承認非理性因素的重要作用
二、怎麼講
帶入材料，文科、理科代替非理性因素和理性因素
三、怎麼幹
創新科學的創新是理性因素和非理性因素的合力
理性分析、嚴密論證+自信、意志力、發散思維、懷疑精神
在工作中敢於打破成規，勇於探索，突破前人，建立全新的工作方法
材料特點：兩種不同學科或者不同人的對比
例題：①既然在數學領域2＋5＝7是顛撲不破的，為什麼在藝術領域2＋5＝10000也是可能的？
是什麼：理性因素是理智，非理性因素是衝動、慾望、想像、直覺、靈感。理性因素的功能是指導、解釋、預見，非理性因素的功能是動力、作用、誘發。
理性因素是主導，理性因素制約非理性因素，但也承認非理性因素的重要作用。
怎麼講：在數學領域裡偏重計算，以嚴格的論證、定理、推倒為鮮明特色，所以答案往往是唯一的。因此在數學領域裡2+5必須等於7；與之相反，在藝術領域中，更多的是以靈感、聯想和發散思維作為主要手段，沒有固定答案有廣闊的可能性，所以2+5可能等於10000。
②在認識活動中，正確處理理性與非理性的關係對科學創新有何重要意義？
怎麼幹：科學創新是理性因素和非理性因素的合理，要求我們把理性分析、嚴密論證+自信、意志力、發散思維、懷疑精神結合，在工作中敢於打破成規，勇於探索，突破前人，建立全新的工作方法。
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