第八課有多少人為了我
本節課的活動目標是觀察、訪問身邊的勞動者，感受他們的勞動給我們帶來了方便，體會自已的成長離不開他們，尊重並感謝他們，珍惜他們的勞動成果。備課時，我認為只要他們對勞動者的勞動感受深刻，尊重及感恩之情會油然而生，因此，設計時，我把引導學生感受勞動者給我們帶來方便，體會自己的成長離不開勞動者定為教學重點和難點。
學生分析：現實生活中，學生們習慣衣來伸手、飯來張口的舒適生活，對父母與他人的真誠關心和熱情服務理所當然地盡情享受，對他人，對生活缺乏感恩。孩子們從認知上知道勞動者，但由於對勞動者及其勞動缺少切身的體驗，使他們對這些人和事熟視無睹。
從而感受不到「人人為我」的生活現實，缺乏對勞動者人格上的尊重和心理上的認同。
教學目標：
1、通過學習，讓學生懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，培養他們尊重勞動者和感激勞動者的情感。
2、讓學生感受勞動者的勞動給自己的生活帶來了方便，尊重他們的人格。懂得「人人為我，我為人人」的道理。
3、 通過學生與勞動者的親密接觸，形成一定的體驗，感受與他們的關係，聯絡生活引導學生傾吐真情。
教學重點和難點：
１、觀察、訪問身邊的勞動者，感受他們的勞動給自己生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者。
2、尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。
教學方式、方法和教學策略：
在整個教學活動中，採用多**教學法、實踐體驗教學法、合作學習法讓學生在體驗中加深認識，激發他們尊重勞動者，珍惜勞動者的勞動成果。
教學準備：
教學課件一套
教學過程：
一、 匯入
1、老師今天帶來了不少**給大家看。（出示修車、賣早點、理髮、耕地、廚師、送水工、農民工等**）這些人幹的工作你熟悉嗎？就你映象最深是一副圖說說。
【設計意圖：學生雖然每天都接觸到各行各業的勞動者，但因缺乏對他們有意識的關注，所以並不能引發他們**的慾望。本節課一開始就用**把平時就在身邊的普通勞動者展現在眼前，從而調動已有的生活經驗，誘發他們學習與**的慾望。
】2、過渡：雖然他們所做的工作不同，幹活的地點不同，但是他們同樣都在為你我服務。他們有個共同的名字——勞動者。
在我們的身邊，我們的生活中，到底有多少人為了我，為了我們，為了大家呢？（板書課題：有多少人為了我？
）這就是我們今天所要交流的話題。
二、有多少人為了我
１、a**錄影：《我的一天》。在片中有哪些人為了這名小學生服務？
b在你的生活中，你覺得有哪些勞動者在為了你服務？
【設計意圖：與學生日常生活密切相關的場景，能直接喚起學生生活的經驗，使學生有了親切感，也極易談出自己的想法。這也正是遵循了新課程所提倡的回歸生活，關注兒童現實生活的原則。】
2、a剛才大家說了不少，他們是我們身邊非常熟悉的勞動者，其實像他們一樣奮戰在各行各業的勞動者還有許多，你能再說一說嗎。（出示問題：調查匯報在我們的身邊還有哪些這樣的人。）
b指名說。
過渡：剛才所說的都是大家在白天所看到的，所體會到的，實際上深夜還有許多的勞動者還在堅持勞動。
3、a你能說一說嗎?
b老師這有兩組錄影，分別展現了在凌晨1、2點鐘時，送奶工和菜販的工作場景。
c、看過之後你有什麼想說的？
【設計意圖：運用學生熟悉的生活入手，引起學生對生活的回憶和體驗，通過小組調查、匯報，讓學生真真切切體會到勞動者的艱辛，進一步提公升對周圍人的關注。凌晨勞動的畫面，更容易激發學生的情感】
4、a還有不少人想說一說，怎麼辦呢？我們一起寫下來吧。（出示要求）請聽清要求（1）、請把你最想寫的勞動者寫在「樹葉」上，只寫乙個。
（2）在組內交流。讀一讀樹葉，再說一說，還有哪些這樣的人。
b小組內交流，先寫後說。
c、哪個小組來說一下，（學生上台說）有誰寫的和他一樣，請舉手。說明大家都想到一塊了。社會就像一棵大樹，勞動者就像樹上的綠葉，請你把這片樹葉貼在黑板上。
d、請把你手中的勞動者樹葉也貼上黑板。
e、面對這麼多的勞動者，你有什麼想法或感受想說一說？
【設計意圖：由身邊的勞動者放大至各行各業的勞動者，資訊量更大，關注的視角更廣，拓寬了學生的思維容量。貼樹葉活動更讓學生體會到：
社會就是一棵大樹，每一片樹葉是各行各業的勞動者，正是有了他們的勞動，這棵大樹才會更健壯。】
過度：我們發現為我們服務的勞動者多極了，他們甘為綠葉，在各自的崗位上，默默的工作，努力的為我們的生活服務。也或許我們並沒有感受到，他們的勞動對我們來說有多麼重要，假如有一天它們都休息了，我們的生活又會是什麼樣的呢？
三、假如……
１、a學生思考，看圖說，「假如沒有了……，會……」
【設計意圖：營造缺失情境，引導學生逆向思維，進一步體會每乙個行業的勞動者都是不可缺少的。】
c填寫書中《假如》小詩，在小組內交流，互讀互聽。
２、朗讀詩歌《假如》
３、過度：他們是平凡的，是普通的，他們也是偉大的，我們的生活缺少不了他們，離不開他們。社會也離不開各行各業勞動者的勞動。
四、昇華——南方雪災
a、還記得今年冬天的那場暴雪嗎？雪不停的下，天地間一片白茫茫，到處都是厚厚的雪。
b、出示**。
c、這場雪百年未遇，他的影響範圍大，影響程度深，交通中斷，電力中斷、供水中斷、能源中斷……這一切都在嚴重的威脅著我們的生活！就是因為這些日夜奮戰在抗擊暴風雪第一線的勞動者，他們不怕艱難，不畏辛苦，為的是讓千家萬戶早日用上電，為的是在外的遊子早日回家團聚，為的是讓大家過個祥和的春節，他們在工作崗位上堅守著，奮戰著……
【設計意圖：出示剛剛過去的雪災救援圖，動人的畫面，具有感染力的演說，使學生心靈受到震動，將情感進一步昇華。】
五、小結。
1、正因為我們的生活中有了他們，有著許許多多和他們一樣的勞動者，我們的生活才會更方便，我們的生活才會更便捷，我們的生活才會更有序。這真是人人為我（板書：人人為我）我們感謝他們！
也請記住他們。
2、出示**（**：《為了誰》）
教學反思
1、回歸生活。課程標準中明確指出品德與社會學科是一門以兒童生活為基礎的綜合課程。引導兒童在生活中學習生活，學習道德，在自身活動中獲得經驗，在課堂中對自己已有生活經驗的體驗與反思。
在上這一節課前，光教案修改就不下五次，每次都是「大換血」，改得面目全非。本節課力圖從學生的生活感受入手，引發學生用自己的眼睛關注周圍的勞動者，用自己的心靈感受勞動者與自己的關係。從而突出了重點，突破了難點。
教學設計改變了一味生硬灌輸和空洞說教的弊端，注重指導學生課前觀察、訪問身邊的勞動者，把所觀、所聞、所感寫下來。這一課前準備順應了課程改革的要求，實踐了「兒童學習生活化」的教學理念。老師力求面向學生的「生活世界」，在教學內容、教學方式等方面貼近學生生活，再現真實的生活情景，讓學生從自己的生活出發，圍繞自己的生活和與他們生活相關的生活事件進行研究、**，引導學生進行充分的感受和品味，注重體驗，在體驗中內化。
2、因生成而精彩。整節課，課堂氣氛比較熱烈。課堂因學生的參與而精彩。
而學生的精彩緣於老師的精彩。精心的預設，是生成精彩的關鍵所在。教學思路是根據教學內容目標和學生實際情況設計出來的。
整節課老師從巨集觀上緊緊圍繞教學目標、重難點來組織活動，通過談話、交流、等多種形式，引導學生體會自己的成長離不開勞動者，從而使學生由衷地尊重勞動者的人格，感謝他們。整個活動貼進學生生活，或者說是以學生的社會生活為基礎展開的。
預設是理想化的，課堂是動態的，真正實施起來是會存在偏差的。但也只有進行充分的預設，才會不斷生成精彩。這應成為每乙個教師的追求。
3、課前課後的延伸。我認為品德與社會課教學應追求整體性、綜合性。某一主題的教學不能只限於一節課，而應讓大量的課前的調查、觀察、訪問、質疑等活動為課堂上短短40分鐘的交流、探索、辯論獲取服務。
而每一節課的結束又應是另乙個活動的開始，課後應著力於使活動向縱深邁步。
蘇教版品德與社會三下《有多少人為了我》版教案
蘇教版三年級下冊 第三單元 我的成長與他人 8 有多少人為了我 活動目標 通過本課的學習，讓學生感受勞動者給自己生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，體會勞動者的辛勞，尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果，並在自己的行為中有所體現。活動準備 1 一天生活場景的錄影。2 每位同...
品德與社會蘇教版三下第二單元知識點
三年級品德期中複習 第四課為你介紹我們的學校 1.歡迎新同學要有禮貌。2.你想怎樣向新同學介紹我們的學校呢？答 1 我想帶一年級的新同學參觀學校 2 我要向新同學介紹學校獲得的榮譽 3 我要告訴他們我們學校的歷史 4 我想介紹我們學校的藝術特長。3.爭奪 問不倒 要想更好的介紹我們的學校，不被同學問...
浙教版品德與社會教學計畫 三下
姜家山小學舒笑笑 教材分析 第一單元話說社群 一 社群 我的大 家 教學目標及重難點分析 1 知道社群的概況，了解社群內的各種機構以及他們的作用 2 認識社群內的設施，懂得愛護它們 3 培養關注社群的態度，熱愛社群的情感。二 可愛的社群人 教學目標及重難點分析 1 了解為社群工作的人，體會他們工作的...