作者：袁泉清
**：《學校教育研究》2023年第09期
乙個優秀的集體，制度和做法上可能千差萬別，可是背後必然都有一種凝聚力作支撐。所以今天我要和大家分享的第乙個關鍵詞是和。我們年級所有老師們都特別坦誠，大家有什麼好的想法和做法總是毫無保留地彼此分享，在交流和碰撞中互相啟發，生成很多管理智慧型。
和則啟智
我就先從***分享給大家的班級日誌管理說起，初一的時候，***當班主任時一直利用**管理班級，取得了非常好的效果。***心思細膩，班級管理工作細緻入微，這個班級日常管理的**應該說融入的她很多的思考和心血，對學生做到了無縫隙管理，所以這個班雖然是足球班，可是在年級各方面的表現都非常優秀。***無私的把這個精心製作的**分享給大家，給其他班的班級管理帶來很好的啟發、借鑑，讓大家在這方面事半功倍。
當然這種借鑑不是簡單的複製，大家的教育理念一致，具體的做法上則是在彼此借鑑、學習的基礎上，針對各班的學情，形成各具特色、富有成效的制度。
和而不同
小組合作也是我們班主任常用的一種管理方法。每位班主任老師在自己的小組合作上都有著自己的理解和運用。我們年級的老師也不例外。
有一次在辦公室裡，劉老師主動說起了她對於班級小組合作的做法和體會。她在開學初對班級進行了s形的分組，在實驗了一段時間之後，她覺得效果不是特別好，於是重新進行了分組，這次分組，她是把好學生與好學生分成一組，學困生和學困生分成一組，進行各個方面的pk，最終形成小組合作的合力。
劉老師的話引發了大家對小組合作的**，大家認識到小組合作不能是同一模式，一成不變。同樣是小組合作，可是班情、學情畢竟不同，所以在劉老師的啟發下，班主任們依據自己班的學情，在班裡搞起了改革實踐：一類是同質分組，一類是異質分組。
所謂同質分組，我以1班熊老師的實驗班為例。以前一直是異質分組，但是班裡的一些好學生又不是很自覺，易受人影響，說小話之類的，且在組裡一枝獨秀，缺乏動力。所以本學期大膽嘗試同質分組，全班學生分為三個層次：
a層、b層、c層。每個層次分2組，平時表現都有積分，同一層次的兩個組pk，積分高的給予獎勵。同時，本著乙個都不能落下的原則，採取師徒結對，即a層的每個同學任選乙個c組的優等生為師傅，以激發各層次學生的學習動力。