10. 《組歌》教學案
教學目標：
知識和能力目標：了解紀伯倫及其藝術風格；了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思
過程和方法目標：自主、合作、**，品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法
情感態度和價值觀：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命
教學重點：1、反覆誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格
2、深透理解文章的情感內涵
教學難點：分析詩中語意遞進伸展的層次
教學方法： 誦讀法自讀·點撥法
一、新課匯入
有一位詩人，美國前**羅斯福曾稱他「是東方颳起的第一次風暴，席捲了西方，給我們西海岸帶來了鮮花」。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為「東方贈給西方的最好禮物」。他就是黎巴嫩詩人紀伯倫。
今天，我們就來欣賞他的散文詩《組歌》。（板書文題、作者）
二、自學指導（一）——預習與交流
1.指導學生積累字詞。
（1）朗讀課文，找出文中生字詞，並注音。
熾(chì)熱禱(dǎo)詞執拗(niù)
俊俏(qiào) 衷(zhōng)情饋(kuì)贈
憔悴(cuì) 真諦(d天穹(qióng)
璀璨(cuǐ càn) 鑲嵌(xiāng qiàn) 翱(áo)翔
長籲(xū)短嘆千山萬壑(hè) 酷肖(xiào)
（2）學生結合具體語境理解詞義。
執拗：固執任性，不聽從別人的意見。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈：贈送(禮品)。
真諦：真實的意義或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。
海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恆不變。
長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。
2.作者簡介
紀·哈·紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。
《組歌》共包括五首散文詩，這裡選的是其中兩首(另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》)。他的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，被並稱為「站在東西方文化橋梁上的兩位巨人」。
三、自學指導（二）——合作與**
（一）感受形象，體驗畫面美
1.自由朗讀課文，發揮想象，將課文中的文字換成畫面，然後用你自己的語言描述你想象出來的畫面。
【交流點撥】在《浪之歌》中，我看到了銀白的浪花衝向海岸，與金沙鋪就的海岸合為一體，海岸上一下子涼爽了許多；在《浪之歌》中，我看到了海浪親吻海岸的情形，他們的情感是那樣的細膩；
在《浪之歌》中，我看到了海岸陪伴美人魚跳舞的情形，它的舞姿是那樣輕盈；
……在《雨之歌》中，我看到了細雨灑向大地，大地開始呈現草色遙看近卻無的初春景象；在《雨之歌》中，我看到了一夜春雨之後，亂紅搖曳，「花重錦官城」的壯美景象；
在《雨之歌》中，我看到了乾渴的禾苗飽飲甘霖時綠意盎然的情形；
……2.這兩首散文詩中的「浪」和「雨」 各有什麼特點？請在橫線上新增修飾語，說一說你的理解。
_______的浪的雨？
【交流點撥】
熱情洋溢、一往情深、無比忠誠、多情浪漫、溫柔善良、痴情纏綿任性 ___的浪
滋潤萬物、讓山河歡樂、讓花草歡笑、傳遞愛情、充滿愛心、啟迪心扉 ___的雨
3. 「浪」「雨」在文中是怎樣的形象？
【交流點撥】浪是乙個博愛者的形象；雨是乙個奉獻者和使者的形象
（二）體會思想，感受情感美
1. 「浪」唱出了怎樣的歌？
【交流點撥】1—4節：海岸的情人，唱出難捨難分的熾熱戀歌；
5—7節：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。
2.《浪之歌》是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？表現了作者怎樣的感情？
【交流點撥】她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓願；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難捨難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。
面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的「任性」。但與海岸連在一起的「礁石」，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態度，使海浪感到傷感、苦惱。
寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神懷抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉反側，難以安眠。然而，她的戀情並沒有因此而減退，她也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要「一息尚存」，就要「這樣消磨歲月」，顯示出無限的忠誠。海浪對海岸的這種態度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。
3.《雨之歌》分別用了哪幾種形象來描繪雨？表達了詩人怎樣的情感？
【交流點撥】銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。表現了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的讚美。
（三）賞析句子----領會思想內涵和藝術特色
1. 「我」哭，山河卻在歡樂？這句用第幾人稱？使用了怎樣的修辭手法？
【交流點撥】第一人稱，擬人的手法，寫下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
2.「嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。 縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。」這裡的連線詞使用好像不合常規？
【交流點撥】確實如此。這也正是散文詩不同於抒情散文的地方。這裡用「然而」或「但是」來替換「縱使」，在語義上更明白一些，語法上也較合規範。
不過，「縱使」，至少在漢語裡，有鮮明的強調意味，用在這裡，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結尾連在一起，凸顯出詩人一種類似於我們所熟悉的 「雖九死其猶未悔」的形象。
3.「塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。」這句話如何理解？
【交流點撥】對「死」的淡然態度，把「死亡」看成是必然到來的結局，因此甘於犧牲自己。
（四）寫法借鑑
【交流點撥】1、用第一人稱便於抒情。2、用擬人手法賦予「浪」「雨」人的靈性，想象新奇。3、成語、雙聲疊韻詞、文言詞的使用，有文采。4、押韻，朗朗上口。
（五）概括總結---**主題美
紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也採用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成乙個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》裡，海浪的形象是乙個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》裡，雨的形象是乙個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。
四、板書設計
組歌海浪：博愛者
第一人稱的手法、擬人手法 → 熾熱深情
雨的：奉獻者和使者
五、拓展延伸
續寫《浪之歌》第五節「曾有多少次，當美人魚從海底鑽出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容……」
【交流點撥】示例：曾有多少次，我將月亮的影子浸在我的懷裡，將他沖洗得更加溫潤亮澤；曾有多少次，我傾聽一群被白鯊魚追趕得疲憊不堪的沙丁魚輕輕地嘆息；曾有多少次，我慷慨地獻出我滋養了多年的海藻，給那些飢腸轆轆的人們解除飢餓的痛苦。
02組歌學案
2 長征組歌 兩首 輕鬆預習 積點滴新知 一 正字音，辨字形 1 讀一讀，記住加點字的讀音。壓黔境 qi n 雪皚皚 i 千錘百鍊 chu 草毯泥氈 zh n 紮營盤 zh 2 辨一辨，留心多音字的用法。ji 解甲歸田解剖 解 ji 押解解元 xi 渾身解數姓解 ch ng 乘車，乘法 乘 sh n...
八年級語文下冊10組歌導學案 無答案 新版 新人教版
10 組歌 班級學習小組小主人姓名上課時間 1 品析文中意味深長的語句，領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。2 感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然 敬畏生命。反覆誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格，深透理解文章的情感內涵。1 走近作者 紀伯倫 1883 1931 黎巴嫩詩人 畫家。被...