北大先修課會議發言

一、對先修課的認識：

中國大學先修課（及北大先修課），其本意有二，一是為北大招生服務，二是改變中學生或者說極少數優秀中學生的學習習慣，使之能夠更早的、更好的面對即將到來的大學的開放式的學習，實現中學教育和大學教育「無縫鏈結」。這與美國已實行70多年的「ap」課程的理念是一致的，是教育改革的一種趨勢。

二、先修課的實施過程

1、關於選苗：面對先修課的本意一，北大招生，可選苗子就很少了；面對本意二，選擇麵就可以適當寬點。我個人認為，既要功利也要適當普惠，功利是為了招生，普惠是為了氛圍。

就化學而言，10人左右為宜。

2、課程設定：我曾向現高三的一位參加了考試的學生諮詢過關於試題及考試後的看法，他說「看到試卷的第一眼，就無語了。題型很新，題目很活，基本都是開放性試題，無論是高考還是競賽，從來沒有接觸過類似的題型，也沒有想過這種不止一種答案的題該怎麼去回答。

」所以對於化學先修課，其重心不在於知識的傳授，而在於學習方法的改變以及視野的拓寬。針對上述情況，大學化學先修課程的開展可以從三個方面入手：

①利用高一高二的競賽課完成先修課所需知識的傳授，這裡所講的知識不僅是理性的，還得是人文的。要講清知識的前世今生，來因後果，要講講乙個公式、定理背後發現、發展的過程，相關科學家的研究歷程，研究的方式方法，是繼承發展，還是改革突變等。

②利用選修課進行學習方法和答題方法的表層改變

③利用一定的課後時間重點跟蹤、督促部分學生較深層次的學習方法和答題方法的改變。（學習方法指文獻閱讀（中文和英文的），答題方法指文獻綜述和小**形式的表達方式（要求做到言之有理、言之有物、自圓其說））

三、先修課的考後總結

首先是師資，先修課的教學，不僅要教會學生掌握知識，還要使他們能夠掌握知識的原理和推導過程，更加接近現象的本質；通過指導學生閱讀文獻和撰寫報告，使他們較好地掌握如何快速提取文獻中的資訊並且從資訊中擴充套件思維，找出新的研究點，關鍵英文為主，這都是巨大困難和挑戰。

其次是課程資源，（可以說是三無產品）沒現成的教材，沒相關練習，沒好的穩定的文獻**。就連考試試卷長什麼樣我們也沒見過，只能通過考生的複述整理、想象，這給先修課的有序、有效教學帶來了一定的困難。