為什麼要對差生好一點

2022-08-04 19:39:04 字數 1164 閱讀 5360

無論大班教育還是私人的家教服務教育,差生這個名詞,總是不經意地成為人們的話題,就如之前**報道的事情一樣,鄭州市22中教師吳玲以其拳拳愛心和獨特方式教育轉化「差生」的感人事蹟,經新聞**報道後,關注「差生」成為河南教育系統和學生家長們討論的熱門話題。 像是伴隨著教育的產物一樣,差生更需要師愛的陽光,那為什麼要對差生更好一點,就基於修正自然主義去向的教育者心態分析這個結論。

要修正自然主義,就要傾向於平衡,不極端。在如今的教學中,學校更注重培養精英班,重點班,將差生歸向於另外的班級,殊不知,這樣極端的做法打破了學習的平衡,也破壞了學生與學習的微妙關係。在對待差生的態度上,不另類,不極端對待,班級的優等生需要差生產生的成績落差生成的優越感,教育者同時也需要在差生與優等生之間協調兩者的關係,不讓落差加大,不讓優等生的優越感一直凌駕在上,而讓差生自身產生的卑微感與日俱增。

在這個角色中,就修正自然主義去向的教育者,對協調關係,促進平衡的作用而言,意義就顯得很清晰了。在這一點上,省**公布了《關於推進廣東省義務教育均衡發展的實施意見》(下稱《意見》)。《意見》規定了幾項內容,其中各地義務教育學校不得設重點班,不得擅設實驗班;各地要堅持「以流入地**管理為主,以全日制公辦中小學就讀為主」原則,解決外來務工人員隨遷子女接受義務教育問題,並將其納入整個教育發展規劃當中。

這兩條規定特別引起了東莞市民的關注。大多數人都表示這樣進一步體現了教育的公平性,也能使教學資源進一步得到平衡。

教育應該更傾向大眾化,更注重培養個性並脫穎而出。現在普及的教育已經逐漸淘汰掉精英教育,至少中國的教育是更加指向與普及教育。差生只是在學習領域上表現不出優秀的一面,在應試教育的背景下,就被拖上差生的這個名詞。

教育者在注重差生的個性外,積極引導,可以更加追求與培養差生另外的特性,擬補自身的不足,引導差生勤能補拙,逐漸學會自學的能力,對差生好一點能更加促進師生之間的關係,並向正規的學習發展。

為了修正自然主義「優生更優,差生更差」的偏斜理念,就要從實際上給予差生優於優生的師生情。在教學中,發現大部分的優秀學生與老師的關係很好,擔當了班裡很多職務,幫助老師管理班上的同學,協助班風的管理,從各個方面來看都是老師的好幫手。同時另外一方面,差生由於本身成績和其他習慣不及優生,班幹這兩字在他們的眼裡一直都是不相干的東西。

老師的這種偏差心理一定程度是不想讓班風管理太差,讓優秀的同學的能力得到最好的發展,以培養優秀學生為目標,本身這一措施無可非議,但是從修正自然主義的角度出發,給予差生更好的關懷,對與差生本身的缺陷和一些惡習給予正。

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