根據成績分析如下：**學生平均分在75—78分之間，實際平均分較低。學生的數學各項得分均處於中下游，班級學生的兩極分化比較嚴重，今後要多花時間進行培優補差，針對學生的實際情況對部分學生實行定製教學，教學時要給予學生一定的壓力，內力不足時要靠外部壓力提高學生的學習動力，爭取下次考試中能有一定的進步。
另外，各項得分均不優秀，在人數較少的情況下，及格率雖然良好，但良好率和優秀率都不高，在教學中更加注重階梯教育，優者更優，後進者能邁入到良好行列。二、整體情況分析（試卷特點分析、對試卷的整體評價、整體情況分析和答題情況的分析，其中答題情況分析不要逐題分析，而是對失分較多的題目，分析失分的原因；對失分較少的題目,分析得分的原因。）對試卷的整體評價、整體情況分析和答題情況的分析：
試卷的整體評價、整體情況分析：本試題知識覆蓋面廣、涉及的知識點較為全面，側重了對綜合應用能力的考查，同時也充分考查了學生思維的靈活性，對今後的教學有一定的指導性意義。具體地說，有以下顯著特點：
（1）、試題的內容上，擴散了學生的多項思維能力，培養了學生的靈活運用知識的能力,注重對學生創新能力的引導，如計算及應用題等。（2）、注重多種感官的參與。數學活動必須讓學生經歷觀察、探索的過程。
如一題五（2），在學生想、畫的過程中發展其空間觀念，提高探索發現的能力。（3）、注重應用意識和解決問題能力的培養。 解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。
比如三題、六題等具有挑戰性和趣味性的題目，有利於學生主動地進行觀察、分析、推理，感受了數學的思想方法，感受到數學的挑戰性。體現了生活化，突顯了數學知識的應用價值。（4）、新課程中提出「數學問題生活化」，本試題注意貼近學生實際，使學生從中體驗、感受學習數學知識的應用價值。
如:第六大題第4小題及第六題第6小題解決問題。選取的都是與學生實際生活比較貼近的數學問題，較好地體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。
這份試題六題的的知識點**於生活，但又在題意的表達方面做足了功夫，看似簡單的問題卻又必須細心認真的思考，充分的體現了數學的嚴謹性和實用性。答題情況分析：1、等級情況分析：
本次六年二班測試47人參加，其中平均分為72，優秀率為32%，及格率為77%，六年級三班測試44人參加，其中平均分為70.1，優秀率為34%，及格率為73%。從做題情況看，學生靈活應用所學知識解決問題、分析問題的能力還有待於進一步鞏固和提高，說明部分學生分析、理解能力稍差。
2、學生答卷中反映出的問題分析學生對基本計算的掌握較好，作圖能力有了很大提高。相比較而言，解決問題及總結敘述類題目失分較多，說明學生的推理能力及思維的靈活性和語言敘述能力，聯絡生活實際分析和解決問題的能力還稍差一些。因此，在今後的教學中應著重培養學生思維的靈活性和綜合運用知識的能力。
（一）、填空：第3題、7題失分較多，對分數乘法的意義理解不透，不能很好的找出規律。（二）、選擇：
第4、5題部分學生失分。原因在於對半圓的周長及圓的周長的關係及前提條件理解不到位。5題少部分對此題無從下手而出錯。
（三）、第四題第一小題2題少部分對簡便演算法和四則運算順序理解不夠透徹而計算錯誤，第四題的第二小題第2題，對解方程的知識遺忘而出錯。（四）、第五題2題因語言敘述不夠嚴謹而失分。（五）、第六題解決問題中第1題不注意觀察題目要求粗心造成失分。
4題中對減少百分之幾問題中的單位「1」，理解不透而出錯，6題由於對部分基礎知識掌握不牢，發現和提出問題的能力有待提高，在提問的過程中無從下手，不能正確的選擇條件，進而出錯失分。三、具體情況分析（結合課標從學科知識維度上的表現，如數與代數、圖形與幾何、統計與概率、知識技能、數學理解、運用規則、解決問題，比對學生答題情況，從教師的角度進行分析，找自己工作中存在的問題、原因、對策）成績表略分析：（1）亮點本試卷在題意的表達方面做足了功夫，看似簡單的問題卻又必須細心認真的思考，充分的體現了數學的嚴謹性和實用性。
學生答題的亮點：由於本學期在日常的學習中更加注重學生口算、計算能力的訓練，在本次考試中學生的計算類的題目做的比較好，得分率比較高。由於平常比較注重學生作圖能力的訓練，本次考試作圖類題目得分率也比較高。
（2）主要問題:從典型錯例中發現突出的問題典型錯例錯例1：第三大題第6小題考察內容:
分數乘除法解決問題考察能力: 利用基礎知識解決問題答題情況: 該題滿分2，平均分1.
2，答對人數佔59.3%。錯誤原因:
不能正確找出分數乘除法解決問題中的單位「1」，沒有理清題目中的數量關係；錯例2： 第五大題第2小題發現規律考察內容: 根據探索發現正方形與正方形內最大的圓的面積之間的關係；考察能力:
探索發現，總結規律。答題情況: 該題滿分5，平均分2.
8，答對人數佔9.6%。錯誤原因:
語言敘述不規範，在敘述的過程中沒有強調是正方形內最大的圓，還有部分學生發現的規律與百分率無關。錯例3： 第六大題第1小題考察內容:
用分數乘除法解決問題；考察能力: 利用基礎知識解決實際問題的能力。答題情況:
該題滿分4，平均分2.5，答對人數佔53.2%。
錯誤原因: 分析能力不強，對題意理解不清楚沒有找準題目中的單位「1」而出錯。錯例4：
第六大題第4（1）小題考察內容: 用百分數解決問題。考察能力:
利用基礎知識解決實際問題的能力。答題情況: 該題滿分4，平均分2.
3，答對人數佔33%。錯誤原因: 減少百分之幾問題中的單位「1」，理解不透進而在做題的過程中無從下手，而出錯失分。
錯例5： 第六大題第6小題考察內容: 根據問題選擇正確的條件並解決問題。
考察能力: 利用基礎知識解決實際問題的能力。答題情況:
該題滿分6，平均分3.4，答對人數佔54%。錯誤原因:
不能根據問題篩選合適的條件而計算錯誤失分，有部分學生沒有弄清題目中條件的關係進而出現錯誤。四、改進措施（通過分析帶來的思考，共性問題的改進、知識連貫性的思考、及時能改的問題的解決方法，要有具體的可操作性）在教學的過程中不能很好的進行知識拓展，準備練習題時考慮不夠充分，沒有考慮到一題多變，拓展學生的思維能力。另外，由於班內學生兩極分化特備嚴重，在教學的過程中可能忽略了對後進生的補差，造成了部分學生成績不理想，這也是需要在以後的教學中加以改正。
在本學期的教學中課堂時間的利用率不是很高，在以後的教學中要抓好課堂管理，充分利用好課堂。下學期我將根據學生的實際情況進行培優補差實行定製教學，讓每個孩子都能跟上隊。改進措施：
1、努力提高個人的教學經驗，多和經驗比較豐富的老教師進行交流，自己在教學的過程中也要多思考、多總結；2、更加注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,注意數學語言規範性、嚴密性，注重數學思想方法的滲透練習過程中充分調動學生學習的積極性.3、改善教學方式和學生學習方式.
課前認真鑽研教材,把握教材重難點,合理利用教材,基於標準創造性的使用教材.4、多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問 ,並且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,並上課做到精講多練,做到面向全體學生.5、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。
6、加大課下指導，學生課堂上學的不牢固的知識點要抽時間加強，對於個別學生單獨輔導，更加關注後進生，盡量縮小班級成績兩極分化。
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六年級上冊數學期末模擬卷 一 班級姓名成績 一 pk擂台賽,我能在括號裡填上正確的答案。每小題2分，共20分 1.六 1 班人數是六 2 班人數的 是把看作單位 1佔的。如果六 2 班有42人，那兩個班一共有 人。2140 35 3.把公尺鐵絲平均分成3份，每份長 公尺，第二份佔全長的。4.全世界有...
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