彭陽縣小學數學「有效教學」主題研討活動方案
一、活動目的
為了引導、督促廣大教師進一步認真學習《有效教學的實踐與反思》及《義務教育數學課程標準（實驗稿）》修訂解讀，結合自己的課堂教學實踐，反思和改進自己的課堂教學行為，更好地認識和把握有效教學的內涵和特徵，落實新課標精神，不斷增強專業發展能力，克服教學中的低效和負效行為，實現有效教學，提高課堂教學質量，從而全面提公升我縣小學數學教育教學水平。
二、活動內容
1、各校組織「有效教學」、「標準（實驗稿）」修訂解讀，學習、交流、實踐、反思活動。
2、分片區開展「有效教學」觀課議課。
3、舉辦全縣「有效教學」、「 標準（實驗稿）」修訂解讀學習講座。
4、開展全縣「有效教學」專題觀課議課競賽。
三、活動時間：3月中旬---9月
四、活動地點：（待定）
五、活動形式
第一階段：開展校級活動（3月中旬---5月上旬）
1、各中心校、城區小學組織本校教師認真學習余文森教授的《有效教學的實踐與反思》（繼續教育教材），陳大偉教授的《觀課議課》（網路資料）及《義務教育數學課程標準（實驗稿）》修訂解讀（人民教育增刊），做好學習筆記並開展學習交流活動。
2、各校在學習的基礎上紮實開展「觀課議課」活動，實踐、反思有效教學，評選出1名做課教師、3名議課教師參加片區活動。
3、各校要做好活動的安排、組織、實施及材料上報。
第二階段：開展片區活動（5月中旬，具體時間及未盡事宜另行通知）
1、全縣分為四個片區。小岔、交岔、羅窪、王窪4所中心校為乙個片區，活動在王窪中心小學進行；馮莊、孟塬、草廟、白陽鎮4所中心校為乙個片區，活動在草廟中心小學進行；古城、新集、紅河、城陽4所中心校為乙個片區，活動在古城中心小學進行；城區4所學校為乙個片區，活動在縣二小進行。
（1）各片區評選出1名做課教師參加9月份全縣「觀課議課」現場課堂教學展示。
（2）各校推薦的三位議課教師隨同教研室評委同堂觀察本校教師的做課，課後討論交流，最後確定一名教師現場議課，時間為10分鐘。
（3）每一片區的幾節課做結束，統一進行現場議課。議課教師本次不進行篩選，只作為一次實踐鍛鍊的機會，準備參加全縣「觀課議課」競賽活動。
2、教研室評委現場點評做課及議課活動，公布本片區參加全縣
「觀課議課」現場課堂教學展示教師。
第三階段：開展全縣「有效教學」主題研討活動
1、結合片區活動，舉辦「有效教學」、「 標準（實驗稿）」修訂解讀講座。（5月下旬，具體時間及未盡事宜另行通知）
2、開展「有效教學」專題「觀課議課」競賽活動。（9月下旬，具體時間及未盡事宜另行通知）
（1）片區活動中評選出的4位做課教師現場現場進行課堂教學展示，內容根據基地學校教學進度確定。
（2）議課代表隊共分4組，每4個代表隊同觀同議一節課。開課前抽籤確定本節課議課代表隊及議課順序。
（3）每節做課結束，每個代表隊的3名參賽教師討論交流10分鐘，確定一名教師上場議課，時間為10-15分鐘。
（4）競賽結束，評委組現場點評做課及議課。總結本次活動。
六、議課要求
1、議教學理念。即從有效教學理念這一角度出發，依據課堂教學活動的例項，議有效教學理念在課堂教學中的體現。
2、議教材處理。即從教學內容處理角度，議教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。
3、議教法運用。即從有效教學方法處理的角度，議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利於培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性，教學**的應用等。
4、議學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。
5、議教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。
6、議教學效果，三維目標的落實。教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。
七、活動獎勵辦法
本次觀課議課競賽活動設團體
一、二、三等獎若干名，個人
一、二、三等獎若干名，做課教師發承擔示範課證書，由彭陽縣教育體育局頒發證書。
資源鏈結：
「聽課評課」與「觀課議課」
「觀課議課」是一種研修活動。與我們熟悉的「聽課評課」比較，具有以下特點：
「聽」指向聲音，「觀」強調用多種感官收集課堂資訊，在多種感官中，「眼睛是心靈的窗戶」，透過眼睛的觀察，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態與精神都將成為感受的物件，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。
「評」是對課的好壞下結論，作判斷；「議」不是為了下結論，它是圍繞觀課所收集的課堂資訊提出問題，發表意見。「議」是對話和反思，議課謀求的是課堂教學的改進和教師專業素質的發展，課只是交流和**的平台。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。
「觀課議課」主要適用於日常的教研和教師培訓活動，學校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師參與，這既是 「觀課議課」的主要特點，又是它的意義和價值所在。
「觀課議課」的追求：
首先，「觀課議課」要建立一種平等民主的教學研究文化，這種文化需要解放教師，需要教師意識到自己的權利和自身實踐經驗的意義和價值。它立足改變傳統教研文化中，教師單純接受專家、教研員的觀點和意見，只是被動的執行者的角色。
其次，「觀課議課」致力改變教師的生活態度和工作方式。這種態度是積極主動的參與態度，從接受到參與，從被動到主動，從天天如此到不斷發現問題，研究問題，並致力改變。在同事關係改善方面，「觀課議課」強調開放，促進互助，致力建構教學中互助、生活中彼此關照的人際氛圍。
第三，「觀課議課」是學習課堂教學的研究方法，並在研究中改進和發展。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進教的行為，而是通過現象觀察、對話討論等方式對觀念、行為、效果進行整體研究。在這個過程中，教師不斷發現自己，不斷改造自己，不斷成就自己。
上述三者既是目的，又是彼此的手段，它們之間是乙個相互促進、共同發展的過程。但在實踐中，應該先把改進課堂教學放在突出位置，因為它看得見，摸得著，教師容易感受。只有感受到對自己有實際幫助以後，教師才能以更為積極主動的方式參與，「觀課議課」的綜合效益和目標才有可能最終實現。
觀課如何「觀」
「觀課議課」過程中，「觀」是基礎。「觀課議課」借助了「案例教學」的思想，可以說，「觀」是選取案例，「議」是對選取案例的討論和分析。沒有了「案例」，「案例」教學也就失去了靶子。
觀課時，至少有這樣一些事情必須做：第一，需要觀察課堂上發生了什麼，觀察的物件不僅有教師，而且包括學生。第二，我需要推斷執教老師的教學行為背後的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執教老師的教學行為是否收到了預期的效果，需要思考效果與行為之間有什麼樣的聯絡。
第三，要思考，假如我來執教，該怎麼處理。第四，要思考，在議課時，我需要交流什麼。別人讓你看了他的課，你有了思考和進步，感謝當然是應該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長和進步。
彭陽縣教學研究室小學數學組
2023年3月12日
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