在這次研修學習中，我學習了劉子然老師的《電路設計》這節課，從中學習到了很多經驗，受到了強烈的震撼，得到了不少啟發，其中最值得敬佩的就是劉老師的個人魅力、教學素養、控制課堂的能力以及與學生和諧而又融洽的關係，使得這節課成為了我以後教學生涯中不斷學習和追求的範例。
這節課充分的體現了新課改中的從生活走向物理，從物理走向社會的理念。培養了學生的科學素養，激發了學生學習的興趣。本節課，劉老師讓學生完成乙個個實驗設計任務，而這些任務都能從實際生活中找到對應的實際設計電路，體現了理論聯絡實際。
將這些任務以問題的形式出現，而這些問題不是以單一的方式出現，而是有梯度、有層次的呈現，深入淺出，體現了知識由簡到難的過程，讓學生學習起來毫無壓力。當學生們將問題乙個個解決後，也就獲得了解決實際問題的技能，充分的體現了從物理走向生活。劉老師將學生不是簡單的分成幾個小組，而是分成團隊。
形式新穎，讓學生感覺到受尊重感和信任。團隊之間進行pk，有助於團隊得分，學生們摩拳擦掌，提高了參與課堂的積極性，激發了課堂學習氛圍，調動了學生學習熱情。這在後面的學習中一一呈現出來。
對於初中物理的學習，揭開科學之謎，才是學生興趣所在，才會感到親近感而不陌生。對於物理教學，激發學生興趣比落實知識更重要一些。對於初三學生，面臨公升學壓力，保持學習的熱情，這是後續學習保障的前提。
劉老師的教學，從環節設計，到任務選擇，都考慮到激發學生學習興趣和保持學習熱情，做了較好的設計。
「學啟於思，思啟於問」。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育聖殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的 「夢想劇場」。在這裡學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任， 對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。
通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知慾，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由「愛學」到「學會",最後轉化為愛學。
課堂中，充分調動學生積極性，讓學生自己動手，積極參與課堂。教師講課突出重點，突破難點，引導學生從簡單的思路出發，深入淺出，樂於學習，積極學生，轉化為自己內在的知識修養。教師與學生是一種溫馨的關係，顛覆了以前學生依附於老師，經典的滿堂灌的教學課堂，非常值得學習。
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