——塞巴斯蒂安萊特納著
哈西花園于娜
幫助學生建立「成功」的刺激和動力
哈西花園小學于娜
初讀《學習這回事兒》，覺得不夠吸引人，但是再拿起書來讀了一陣，發現這是一本非常有研究價值，能夠讓人靜下心來想一想，很讓人受啟發的好書。在書中，我讀到了第三章，感受很深，願意做一小結，與各位老師分享。
一、 建立學生們真正的「學習動機」
在學生的學習時候，我經常會覺得學生學習缺乏動力，以前我總覺得學生的學習意識不高，是學生的問題，但是讀過這本書第三章後，我覺得其實教師所扮演的角色正式幫助學生們去建立自己真正的「學習動機」。書中提到效果要使得刺激與反應中間的練習變得緊密起來，否則就不能稱之為好的「原因」，如果效應產生得太遲，它的作用力就會被削弱，變得無關緊要了。斯金納的操作強化對學習的用處是什麼？
操作強化與刺激努力學習有無用處？實踐證明由於這些強化來得太慢，所以不是有效的效應。那麼幫助學生找到學習中的有效「效應」至關重要。
我們只是匆匆地讓學生去學習，但是忘記了學習的動因是什麼？所以真正的獎勵應該用在及時才能有效。
二、 成功所要達到的自我滿足
在學生學習的時候，我們教師可以利用學生在課堂上的活動滿足於學生的成功，用讚揚的方式讓學生體驗到成功，但是在家裡面，學生就有可能失去學習的興趣，所以學習必須是在每乙個短暫的、緊湊的間隔後，不斷地通過成功來獎勵自己，唯有如此，學習才會有樂趣，只有這種方式，才能讓人們體會到學習的熱忱。只有擁有了這樣的熱忱才能保證達到自我的滿足。對於一些學生來說15分鐘的密集學習時間比較長了，有些學生不能滿足於這個時間，但是這不用氣餒，在書中我們知道這是可以訓練的，當我們訓練到位的時候，是可以滿足的。
怎樣訓練呢？那就是要找到乙個計時器，從自己的限制開始，在一點一點地加時間，這樣初步感受到成功的喜悅，刺激進行下一步的成功。逐步讓注意力的時間達到自己理想的標準為止。
但是我們要注意的是學習的時間不能超過他的學習單位，否則事倍功半。
三、 教會學生自我稱讚
當成功人士介紹自己成功的經驗的時候，很少有人說我是稱讚了自己，其實這些人有意識的或無意識地隱藏了自己的秘密，那就是學著自我稱讚。每當學生做完一道題，或者伸伸懶腰或是深吸一口氣或是滿一地點點頭這些都可以是對自己的一種稱讚，人們常說只有自信的人才能成功，所以不要吝嗇自己的稱讚，讓學生學會自己對自己說「我真的不錯」！如果每一次的成功之後都會有「強化」，那麼這個同學一定會覺得非常的棒，就像收到了鮮花，甚至留有腦海中的「海市蜃樓」一樣的美景。
所以自我稱讚並不是不好的，它會給學習帶來更多的喜悅、努力並且激勵自己以此為榮，更加自信了。
所以年輕的教師，我們自己也要明白，善於找到學生學習的動機，讓成功滿足學生自己，讓稱讚圍繞學生自己，在教會自己的學生的同時自己也是在共同學習，共同進步！
《把工作當回事兒》讀後感
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