主題閱讀點燃希望

作者：楊淑芳馬建平

**：《速讀·中旬》2023年第04期

語文主題閱讀作為我校課題研究，既是對學生自我能力培養和全面素質提高的乙個關鍵環節，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。我校引進「主題閱讀」課題已有兩年的時間了，在校長的親自帶領下，在課題組成員的共同努力下，正在全面順利地開展著。他就像一縷春風吹進了校園，給老師增加了動力，給學生增添了活力。

乙個學期，校委會和課題組的老師們付出了艱辛，也看到了希望。

一、主題閱讀研究的形式、方法

1.開展主題閱讀的形式

個人活動形式，如開展課外閱讀、課外寫作、個人投稿等；班級活動形式，入情入景的演講，每人講乙個故事，培養小主持人，以提高學生的語文能力和全面素質；全校性活動形式，每週每位學生做一張思維導圖，做一張讀書卡，全校評比。

2.班級民主化管理，外出學習回來，老師們重新布置班級，煥然一新

所有的門上、牆上、後黑板上都貼上了設計漂亮的、溫馨的提示語，指引學生的行為習慣和學習習慣。每個班的門上貼上了讀書的名言，引領學生自覺的讀書、學習。班級實行了量化管理，對每乙個角落都有細緻的分工，「人人有事做，事事有人做」。

樓道安排了學生管理，衛生、紀律有了極大改變。我們努力做到「細語教室、無聲走廊」。

3.讀書習慣基本養成

充分利用晨讀和午讀時間，培養學生安安靜靜讀書，全身心地投入到書的世界。為了增加學生的閱讀量，學校給閱覽室補充了大量的圖書。學生每週從閱覽室借大量的書籍，互換著讀。

一學期下來，中段學生每人至少讀了二三十本書，有的甚至讀到了五六十本。高段學生讀的更多。學生的讀書興趣提高了。

孩子們多數都到了愛不釋手的地步。為了鼓勵學生，學校還督促學生填寫讀書卡，教給學生畫思維導圖。為了激勵學生寫規範字，進行百字聽寫大賽。

我們將更加深入的開展主題閱讀。孩子們的潛能是無限的，需要我們去挖掘、培養。我們深深地感受到了主題閱讀培養了學生的記憶力、語言表達能力、思維能力、閱讀分析和寫作能力，還培養了學生自信表達、大方誦讀的能力，從而達到出口成章、只要表達就能引經誦典的水平，使學生終身受益。