作者：繆麗婭
**：《新課程·小學》2023年第10期
摘要：喜歡遊戲是幼兒的天性，大量研究表明，在遊戲過程中發生著令人興奮的學習活動，有利於促進幼兒思維的綻放。而區域遊戲活動更是一種充分利用環境因素，它讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、主動操作、探索學習，以感知、積累、修正和表達經驗，獲取相應知識。
結合區域遊戲進行數學教育可使兒童擺脫枯燥抽象的數學概念，讓幼兒在歡愉、輕鬆、有趣的氣氛中參與、體驗、感受和學習初步的數學知識，發展數學思維。
關鍵詞：區域遊戲；目的性；計畫性；動態性；數學思維
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「能運用各種感官，動手動腦**問題；能從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣。」還要求我們「要引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動」。
因此，只有努力挖掘幼兒生活中的可利用材料，才能讓他們全身心地投入到活動中去，觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題。下面我就投放材料的幾個方面，談談我的觀點。
一、投放材料的目的性
要讓幼兒通過與材料的互動獲取數學經驗，發展數學思維，材料的提供——無疑將起到關鍵性的作用，教師要明確提供材料的目的性，即清楚提供什麼樣的材料能讓幼兒獲取什麼樣的數學經驗，把數學元素巧妙地融合到材料中，讓幼兒在與材料的互動中獲取相關數學經驗。
如，在生活區投放手套、襪子等，除了能讓幼兒熟悉日常生活用品，還能讓幼兒根據物體的大小、顏色、形狀等進行配對練習；在「超市」這一角色遊戲中，為幼兒提供豐富的超市物品，無形中讓幼兒學習按物品的種類、用途等進行分類；建構區，為幼兒提供各種形狀的積木，讓幼兒在自主搭建的過程中感受長短、大小、高矮，不同的排列規律、組合模式等數學知識，又可以讓幼兒比較搭建的作品的大小來讓幼兒積累物體大小相對性的概念。
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