作者：王文忠
**：《教學與管理(小學版)》2023年第04期
每個班級裡中游生的比例都最大，這些學生可挖的潛力也最大。近些年來，教師在教育教學上往往「抓兩頭，促中間」，導致班級中人數最多的中游生得不到足夠的關心和幫助，他們未能從學校所提供的教育活動中獲得應有的發展，甚至失去了許多機會，從而影響其身心的健康成長。慢慢地，個別學生可能會潛在性地滑入後進生的行列，筆者稱之為「中游生潛性流失現象」。
「中游生潛性流失現象」容易被教育教學工作者及家長忽視。為此，關注這種現象，對進一步推進素質教育、落實「面向全體學生，面向學生的全面發展」的教育原則、培養學生的自主學習能力和自我發展能力、全面提高學生的整體素質有著重要的現實意義。筆者所在學校是一所以外來務工子女為主的農村學校，由於得不到家長應有的關注，這種現象尤為明顯。
筆者認為應從以下幾個方面矯正。
一、 巧用策略，激發動機
動機是「學習過程的核心」。從哲學上講，教師的教，學生的學，是外因和內因的關係；將教師的「善教」轉變為學生的「好學」，則是激發其學習動機，外因通過內因起作用的過程。學生是教學活動的主體，一切富有成效的教學都離不開學生的參與。
從這個意義上來講，學生學習動機的激發是各種有意義的對策實施的前提。
中游生是一批「很令人省心」的孩子，儘管他們中有的性格比較內向，不善言辭，也不願主動接近他人，但他們同樣擁有豐富的內心世界，他們更需要老師的呵護。
1.課堂裡的激勵策略
課堂是學生學習的主要陣地，教師應以一種民主、平等、友好的交往態度，講究課堂激勵策略，以最大限度啟用學生學習的動力，讓他們都能參與課堂教學活動，成為課堂的主人。
（1）肢體語言激勵法
①拇指稱讚法
現象：小a同學的精彩回答是在其他同學的啟發下產生的思維火花，可老師單單說「你真聰明！」抹殺了所有同學為這道題目所做的努力，往往會令其他學生「躊躇不前」，尤其是中游生。
一封感謝信
來自海燕真實的內心 尊敬的吳老師，親愛的90級8班同學 大家好！我想死你們了！我愛你們！其實，第二句話有點假，哈哈哈哈！但是，聚會之後，我真的開始想你們了，一直想一直想 昨兒送走呂波，這次聚會才算真正結束。哦，不對，酒帳沒結 光碟尚未完成傳送到53位同學手中，聯誼繼續 我是黃海燕，在這次聚會中擔任後...
一封感謝信2
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一封特殊的感謝信
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