與其說是在自薦，不如說是在盤點，盤點過去11 年學習生涯的酸甜苦辣。
沒有太多的轟轟烈烈，沒有太多的可圈可點。父母眼裡的乖乖女，老師眼裡的好學生。從小學習就不讓父母和老師費心著急，而成績總是名列前茅。
讀到小學五年級的時候，被武漢市一所很強的初中提前一年免試錄入。2004 年，獲得全國華羅庚杯數學競賽金牌，2005 年，先後獲得數學、物理和化學全國競賽一等獎。
我是因著不甘平淡的緣由，選擇了在高中以競賽為伴。
從高一的時候起，我的綜合成績一直就很輕鬆地保持在年級前三名。或許是不甘於將枯燥如八股般的高考置於生活的核心吧，當老師組織大家選擇高中三年的方向時，我沒有絲毫猶豫地填上了「競賽」。
兩年以後的今天，我自然已不是那個輕狂的少年。而正因為如此，我更加無悔於當初的選擇。
說，數學才能是很罕見的天資。
這句話不假。我自小便對數學與邏輯有著特殊的敏感，現在依然如此。當乙個問題如亂麻一般糾結在我面前時，我常常能準確地拎出乙個線頭，再按一種很精準的方式清理出問題的結構來。
對自己的數學能力有了更深入的理解後，我發現較強的邏輯分析能力和較好的記憶力亦是我其它理科可以輕鬆掌握的原因之一。高中的理科真正需要提出假說的少，即使是有，也是以給定的理論為框架，給定的資料為前提，進行一系列的演繹推理，這一點，倒是很像純粹的公理數學體系。
我就這樣優哉遊哉地生活在這水晶般純粹的世界中，直到高二那年的秋天。可以說，高二那次數學競賽的失利，是我讀書以來受到的第一次打擊。
……聯賽結束後的第二天，我隨著整個年級踏上了為期五天的社會實踐的漫漫征途。
在那五天裡，我們徒步行軍，聽報告，聯歡會，去農村體驗生活……過得可真充實啊，以致於在我提交了社會實踐報告後，再想起五天前的那次考試，悲傷竟淡化了很多。
我相信這是社會實踐的功勞。說真的，社會實踐並不只是轉移了我的注意力，它還使我明白，當乙個人的生活豐富多彩的時候，任何的失意都不致以使之一蹶不振，他（她）總還有其它的方式排遣可能的鬱悶。
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