如何讓學生愛上學英語
高一英語組劉麗梅
不知不覺，高一上學期已接近尾聲。通過乙個學期的相處以及相互學習，我收穫很多。這一教學相長的過程也是我和我的學生共同進步的過程。
因而，在這一學期的鍛鍊和提高之後，我對自己的教學能力以及教學水平更加自信，也逐漸形成了一些關於教學的見解和看法。下面是我對如何激發和培養學生學習英語興趣的看法。
我認為，目前高中生普遍認為英語枯燥、沒意思、太瑣碎、不好學。他們認為數學更容易給人一種成就感；語文能讓他們學到更多的文化知識以及一些有意思的古典故事……而英語只是記單詞背句子，學習過程很被動很乏味。那麼怎樣讓學生轉變這種思想呢？
作為老師，我們首先要意識到一點：高中學科多、課業重，很多高中生尤其是高一新生思維仍停留在初中階段，學習方法還沒有及時改變，以至於到了高中不適應，不會變通，從而慢慢地對一些自己認為學不會的學科失去了興趣，甚至自暴自棄。特別是英語，很多學生說到了高中英語學不會了，於是就不學了，這樣英語成績也越來越差，惡性迴圈也開始了。
基於這一點，我們老師也應做一下調整：
一、 把課堂還給學生。讓學生成為課堂的主體，而老師則起主導作用。學生是課堂教學的中心，要以學生各方面的需求為出發點。
在教學過程中教師應同時充當導演和教練的角色。指導學生如何學習，告訴其方法和技巧，授人以魚不如授人以漁。英語老師就不能只侷限於教單詞的讀音和語法結構，要教如何記單詞、如何疏通語法，然後讓學生自己去實踐。
這樣，學生就變被動為主動了。另外，教師要認識到學生不是接受知識的機器，尤其是高中生已形成了自己的對事物的看法。要求老師不能遏制學生的思想和看法，要發揚教學民主，充分尊重學生，讓其感到備受重視。
聽說課上就可以讓學生用英語表達自己的看法，在鍛鍊英語口語的同時也營造一種更寬鬆自由的學習環境，從而使其在心理上接納這門課。只要學生能融入教師設計的教學環境中，學習興趣自然會慢慢培養起來。
二、採用多樣性以及多元化的手段鼓勵學生。細心的教師會發現，有時自己不經意的一句話卻會被一些學生牢記在心。由此可見，教師的一言一行會對學生造成最直接的影響。
作為英語老師，在教學中一定要注意一些教學用語的使用。盡量多用鼓勵性的語言，不諷刺和挖苦學生。像「good」、「brilliant」、「super」等這些簡短的單詞就能極大地激發學生的興趣和增強他們的自信心。
下面就是乙個真實的例子：一次，在（22）班上課，我問「表示多這一概念的詞和短語有哪些，分別怎麼用？」，大家就一起回答了幾個，然後我又問「如果你不知道所修飾的名詞可數還是不可數，這時你會用哪個詞呢？
」大家就思考，有乙個男生反應特別快，大聲說「a lot of」,緊接著我也回應道「yes, so clever!」就這三個簡單的單詞卻起到了意想不到的作用。要知道，回答這個問題的學生以前不愛學英語，說英語學不會，但自我誇獎之後，這學生每次上課都很積極，英語基礎也慢慢好了起來。
可見表揚的作用有多大。另外，作為教師，也不要忽視一些肢體語言及面部表情，這和口頭表揚一樣重要。你微微點下頭或者伸出大拇指，都能給學生鼓勵，從而使他們覺得學習有成就感、有意義，學習興趣自然會更加濃厚。
然而，諷刺和挖苦學生，只會讓他們產生厭煩情緒，對教師和學科都沒好感，自然也不會下功夫學了。
三、融入情感教育，多與學生交流，增進師生感情。教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。教師在傳授知識的過程中也要兼顧學生心理和情緒的變化。
英語課堂中就可以增加一些有寓意的英語小故事或者笑話，對學生進**感教育，課下要經常和學生溝通，使學生信賴自己。所謂「尊其師，信其道」就是這個道理。在一定程度上，教師也是演員，也需要培養自己的fans團，把講台當成舞台，展現自己的個人魅力。
我們都有「愛屋及烏」的潛意識，學生也不例外。一旦喜歡乙個老師，他們會認真學其所教學科。因此，良好的師生關係能有效地促進課堂教學。
四、課堂匯入要多樣化。良好的課堂匯入能調動學習氣氛，同時也能激起學生對整個課堂的興趣。比如：
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