暑假前，學校組織我們參加「同讀一本書」的活動。故下面我也來談談讀書這個話題，主要談自己對教師讀書生活的認識、需要掌握的讀書藝術以及讀《閱讀教學問題與對策》一書引起的點滴感受。
一、對讀書生活的認識
時至今日，教師需要高質量的閱讀生活，或者說教師應當把高質量的閱讀作為一種基本的生活方式，業已成為廣大教師的一項共識。
然而，教師為什麼需要高質量的閱讀生活，以及如何讀書，讀些什麼書才稱得上高質量的閱讀生活呢？在這裡，我且對這三個老生常談的問題再發表一些淺見，供同仁們參考。
為何讀書，其實這個問題猶如問人為何吃飯一樣。人吃飯是為了充飢與享受口腹之慾。那麼，人讀書自然也是為了充實精神空虛所致之飢與盡享人類文化大餐之欲也。
如何讀書，一如人如何吃飯。有人愛吃辣，有人喜吃甜，眾口難調，但也有一點為大家所公認，那就是「細嚼慢嚥」有益於消化，結果自然有利於人體健康。故讀書也當細讀慢品，方才有利於讀者的心理健康。
否則，急功近利，貪多求快，結果往往是欲速則不達。
談完了如何讀書，再說讀些什麼書。其實，這個也可拿人類的飲食來作比喻。人的飲食講究的是雜食性，食譜是越雜越好，因為每一種食物都有其特殊的營養價值，不可有所偏廢。
有所偏廢，必致營養過剩或不良之毛病。故讀書也當「雜食」，即無論古今中外，文學史地，但凡人類文化藝術之結晶者，無不開卷有益。
二、需掌握的讀書藝術
古人云：「吾生也有涯，而知也無涯」。這句話，用在教師的讀書生活中，就涉及到乙個讀書的藝術問題。
上文講了，教師要讀書，而且要多讀書。但事實上的情況是，教師工作之餘，可用來讀書的時間並不多。故教師需要掌握一些讀書的藝術，方可稱得上擁有高質量的閱讀生活。
個人認為，所謂的讀書藝術，其實就是閱讀個體在對待閱讀生活時，應當具有的一種更為理性和現實的態度。事實上也是如此，人們在開展閱讀活動時，面臨著諸多不利因素的制約，只能選擇一些相對更為理性和現實的行動方案。
但問題是，選擇相對更為理性和現實的閱讀方案，不等於全盤接受快餐式的閱讀，或者乾脆放棄高品位的閱讀。一句話，乙個睿智的閱讀者，應當自覺追求高品位的閱讀，摒棄快餐式的閱讀。說白了，對讀書這件人生大事而言，我們應當目光長遠，抵制庸俗，親近經典。
對於教師而言，就應當提倡精讀理論源頭方面的著作，以便更好地指導自身的教育教學實踐，如此方可收到事半功倍之效。
三、讀《閱讀教學問題與對策》引起的點滴感受
說實在話，在捧到這本由李偉平老師主編的關於語文課程實施方面的指導用書時，我有一種似曾相識的親近感覺。因為我在五年前就曾讀過肖鋒著的《學會教學——課堂教學技能的理論與實踐》一書。那時，我還是乙個教齡十年出頭的青年教師，但已身居學校教科研工作崗位，自感任重而道遠，非刻苦攻讀教學理論專著，無以勝任自己所肩負的重任。
於是，我花了整整近一年的時間，深入而又系統地學習了這本專著，使得自己的教學理論水平出現了乙個質的飛躍。近年來，我在自己的教育教學實踐中能夠取得一點成績，實在是那個時候打下的比較堅實的理論根基。
如今，我每每還要翻開那本劃滿了紅線、綠線的、於我影響至深的書，重溫當年那段艱辛而充實的閱讀生活。
古人云：「半部《論語》治天下」。我們身為教師，若沒有一部或幾部像《論語》那樣的經典教育專著，來為自己的教學生涯打底，又如何能夠做到順利實施自己的教育改革計畫，完成賦予自己的神聖教育使命呢？
武俠**《射鵰英雄傳》裡的郭靖沉浮江湖，歷經波折，終至不敗之境，靠的是一部傳說中的《九陰真經》。那麼，我們教師教海探航又要靠一部什麼樣的書來力主自己的沉浮呢？
書海茫茫，教海漫漫，李偉平老師主編的《閱讀教學問題與對策——基於小學語文新課程實施的思考》，堪稱可供青年教師細讀和深思的一部優秀專著。我們教學之餘，時時翻閱之，必能漸臻教學之佳境。
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