一、背景
1、教研活動迫切需要優化活動設計
目前，學校教研活動的有效性不甚理想，存在教研主題不夠明確，過程隨意，成員作用體現不夠，形式走過場等現象。據我們的長期觀察，教研活動前缺乏有效、精心的活動設計，是導致教研活動低效的重要原因。我們感到要提高教研活動有效性，從活動設計的優化入手，是一條重要的途徑。
2、教研活動迫切需要改進激勵機制
目前，教研活動技能的培訓效果也不理想。教師了解了，不一定能理解；即使理解了，也不一定會做；即使會做，不一定能形成習慣。如何實現理解了、會做了、習慣了呢？
需構建乙個有效的激勵機制。
為此，我們試圖構建教研活動創意設計的工作機制。嘗試結合「教研活動方案設計表」組織教研組活動設計方案的評比，以《教研活動設計指導綱要》為輔助工具，以《教研活動觀察指標體系》為評價基礎，展開學校教研活動的展示與比較，藉此激勵教師更為積極的參與到教研活動的改進之中。
二、理念
1、確立教研活動創意設計的內涵：高認知、高合作
整個活動全過程貫穿著我們對教研活動理想狀態的認識，即高認知與高合作。高認知，表現為挑戰、聚焦、發散、凝聚，即內容對於教師原有認識水平構成挑戰性、研討過程和議題衍生具有聚焦性、教師生成的觀點和創意具備發散性、研討共識得到有效凝聚；高合作，表現為互補、互動、互利、互信，即分工互補、交流互動、感受互利、增進互信。
要達到高認知、高合作的知識分享，我們希望通過創意設計，促進教師教研能力素養在如下幾個方面得到發展：豐富參與教研活動所必需的基礎知識；發展教研活動所必需的基本技能；培育教研互動設計所必需的綜合能力；運用多種資源和在同伴互助中提高自己的學習能力；增進優化教研過程、提高教研效益服務的特色技能等。
2、確立教研活動創意設計的價值取向：為提高教研有效性而服務
通過競賽積極倡導教師教研活動的高認知、高合作發展方向。競賽要以教研活動設計為主線，以教研活動實施為載體，以提高效益為目標，以綜合評價為手段，以「能實施有效的教研」為基本出發點和最終歸宿。
3、完善教研活動創意設計的工作機制：重在參與，重在過程
構建乙個有效的激勵機制，讓教師與教研組長意識到有必要關注教研活動的改進，提高團隊學習的質量，通過比賽的系列輔導幫助教研組長設計教師們需要的，教師能積極投入的、大家都能有不同層次收穫的、知識共享的教研活動，提公升教研組長教研活動基本能力，提公升教師知識分享技能。
三、研製《教研活動創意設計表》
如何幫助教研組長在活動之前能結合本次活動主題、活動重點及難點、設計活動的過程，讓教師們也能知曉本次活動的內容，能進行相關的知識準備，這對教研活動的有效性起著至關重要的作用，為此我們設計了《教研活動創意設計表》。
本**的各欄目都代表了設計教研活動的乙個方面。我們希望通過填寫**逐漸豐富教師對教研活動要素的整體認識。同時，我們提出，創意設計表的第一讀者不是行政中層，而是教研夥伴，**是乙個教研活動前的溝通工具，即教研組長通過該**將自己的設計及其意圖可與組員進行溝通。
**分為四個版面：教研規劃、教研準備、教研實施、事後跟進
教研規劃教研準備教研實施事後跟進
主題選擇
流程設計
實踐規劃
人事安排分工與溝通
收集資料
空間安排
輔助裝置預熱處理
主題發言
議題討論
活動總結效果評估
落實監控
議題延續
《教研活動創意設計表》的填寫要求
教研規劃：是一學期的活動準備，包括教研主題選擇、流程設計、時間規劃和人事安排四個方面。要求能從學情、教情、區情等方面具體而詳細介紹選擇這個專題的原因與思考，然後圍繞同乙個教研活動主題步步跟進，步步深入、設計連續性的教研活動，同時對每次的時間和主持人有具體安排。
教研準備：是一次的教研活動的活動前安排，包括分工與溝通、收集資料、空間安排、輔助裝置。要求能根據每位教師的能力與意願水平安排任務與溝通，使得教研活動讓每一位老師各司其職，有備而來。
將活動中相關的資料進行蒐集，合理安排好空間布置，借助輔助裝置，突出活動重點難點，盡量改變活動前無準備、無主次、無核心的狀態。
教研實施：是教研活動的過程，包括預熱環節、主題發言環節、議題討論環節、活動總結環節這四個環節，我們將各個環節的常見型別、問題以及行動策略在《教研活動設計指導綱要》中加以呈現，確保設計者在實施活動中有一定思考的標準、行動的指南。
事後跟進：教研組長應該對本次教研活動的實施效果進行反思與評價，教研組長應該對教研活動產生的進一步行動構想與計畫進行監督落實，並根據同伴能力和意願情況，選擇領導策略，能在原有議題討論結果的基礎上生成新的研究問題和行動構想。
四、教研活動創意設計的實施過程
1、成立指導小組，宣傳動員創意活動
由校長室、科研室、教導處、核心教師以及校外專家組成。 領導小組就這次活動的意義、獎項和要求對教師進行動員。將《教研活動創意設計表》的填寫要求和《教研活動設計指導綱要》使用方法介紹給每個教師，要求大家仔細閱讀，有意識地使用。
2、教研組**，組長設計創意
創意設計活動開始，以教研組為單位，由學校發放《教研活動創意設計表》，要求教研組長填寫，由於上學期只有個別組長使用過該**，教師會有一些填寫上的問題，指導小組到各教研組進行填表的具體說明和指導，並在此過程中發現主要問題，準備下階段組織**。
3、依據有效標準，引領改進創意
組織教研組長就**內容的理解和填寫要求，依據《教研活動設計指導綱要》再次進行專項討論，討論的專題是「我對++部分的理解和設計」，加深了創意設計表的認識，相互間的啟發激發了老師們的設計靈感，進行一輪修改，討論會後一天上交設計表。
4、評選「創意設計獎」，組織講座充分展示設計的創意
由指導小組對創意設計表的設計，依據「教研活動創意設計評價表」，評選出「最佳設計獎」。為了進一步激發教師對活動設計的積極性，提高教研組組長的設計能力，請專家就這些最佳設計獎進行點評，對其中的創意，結合設計指導綱要進行創意點評，對創意設計中存在的一些問題，討論解決的策略，為第二輪修改提供依據。
5、修改指令碼，對創意活動的實施進行現場錄影
第一輪沒有拿到獎的教研組通過前一輪的試做和培訓，同樣和得獎的小組一起進行錄影環節的競賽。有了前期的學習，再次修改顯得容易很多，教研組將創意設計活動進行現場錄影，交教導處。
6、觀察錄影，評選最佳效果獎
由指導小組根據創意設計的錄影觀察，從結構是否清晰、實施是否有效、創意是否達成，這四個方面觀察教研活動創意的實施情況，觀察評選出「最佳效果獎」。
7、自我反思，評選最佳反思獎
錄影完成後要求以教研組為單位**錄影，填寫《教研組活動總結表》，主要總結本次教研活動中團隊凝聚的教學智慧型組織和本次教研活動的設計和實施效果談談經驗與問題，教研組形成對該活動的共識和反思，交指導組。根據能否找準教研活動有效做法及其存在的問題，並提煉或提出有效策略為依據，評出「最佳反思獎」。
8、綜合各個環節的評比，評選出「教研活動最佳創意」表彰會，對所有的獎項進行頒獎。請專家對整個活動進行總結。
五、教研活動創意設計的支援與保障
1、時間保障
比賽利用乙個學期每個學科每週都有的固定的教研組活動時間，因此比賽的時間有基本的保障。
2、輔助工具支援
將前期的研究成果《教研活動設計指導》作為指導教師進行**填寫的輔助工具，仔細閱讀、認真理解指導綱要，教師在設計教研活動，填寫設計表時，更多的是做選擇題，而非問答題，即根據本次教研活動的內容與要求，從指導綱要中選擇合適的方式方法。這樣就可以避免為了填寫而花費太多的精力。與此同時，教研組長也可以自己的創意。
六、教研活動創意設計的評價
1、最佳創意獎的評價標準
評價表以百分制按四部分內容進行權重賦分，專題選擇30分、教研流程20分、創意活動設計50分，總分100分。評價表主要體現了以下的標準：
●設計是否詳細具體。譬如在各環節設計時，是否按照「時間、方式與內容」三個方面進行設計。要求是否明確？議題討論要點是否比較具體實在？
●內容安排是否合理。譬如主題分解是否適切；內容容量不大不小。
●形式設計是否適切。譬如空間布置、議題討論形式等。乙個辯論式的討論安排乙個點線式布局。
●分工是否考慮到每個人的能力特點。
●圍繞有效分享與互動的設計是否具有—定的新意。
2、最佳實施獎的評價標準
創意設計的教研活動現場錄影後觀察與評價的標準：三點、四塊、十五條
預熱、主題發言、議題討論與總結四人環節清晰明確。
實施有效：十五條
●預熱環節：清晰性（對背景、目標、議程的介紹是否清晰）、具體性、趣味性
●主題發言：豐富性、生動性、針對性、互動性
●議題討論聚焦性、發散性、互動性、批判性
●總結環節：全面性、深刻性、衍生性、成長性（對教研活動技能的反思。）
●在各環節中明顯呈現出精心準備的設計與準備
●創意實施的效果
3、重在激勵的評價策略
①系列評獎使參與者得獎覆蓋面大
「教研活動創意設計」最大的特點是圍繞提高教研活動的設計、實施與反思能力而開展的系列行動研究。該競賽由四個單項評比連環相扣，使每個參與者都能在比賽中展示自我、學習他人、改進策略、提公升能力。這是個比賽的過程，也是乙個自學互學的過程，更是乙個人人提高，個人和團體雙贏的培訓過程。
②比賽前後的指導點評激勵效果好
在每個環節的比賽前都設計了專題的指導，在評比過程中及時發現教研活動設計中的創意點進行展示和宣傳，同時針對發現的問題進行專項培訓。在「最佳設計獎」後，允許沒有獲獎的教研組長對原來設計進行修改，然後進入「最佳實施獎」的評比，**錄影後還可以及時進行自我反思，總結改進策略，參與「最佳反思獎」的評比，在這個行動研究和培訓中展開學校各教研組的教研活動水平的展示與比較，藉此激勵教師更為積極的參與到教研活動的改進之中。
七、成效與反思
1、賽中學，領會核心
在比賽中教師需要填寫《教研活動創意設計表》，如何填寫、如何規劃整個學期的研討專題、如何設計每次的教研活動，教師帶著問題一次次地向已經參與前期研究的組長們討教，自學《教研活動設計指導綱要》，在設計、修改的過程中領會到教研活動是乙個需要精心設計和有效組織的教師實踐性知識分享與創造過程。
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