2、 課堂競賽
（1）布置課室桌椅，準備好拼圖和裁判所用的工具，例如秒錶等。
（2）上課老師宣讀比賽規則，說明活動的順序。
（3）開始進行比賽。
（4）老師進行計分，宣讀比賽結果。
3、活動總結
1、老師宣讀比賽結果，並為獲獎的小組頒發獎品。鼓勵落後的小組。
2、總結活動的總體情況，講述活動的目的。
3、進行活動後的整理。
四、 拼圖競賽練習活動的理論分析
1、智力活動內化理論
活動中必須將操作、觀察和語言三者結合起來，通過外部操作活動，促進內部心理活動，才能有效地實現智力活動的內化。拼圖比賽的準備期間，同學們需要親自動手製作拼圖，除了要觀察省區的輪廓形狀，還要記憶其相對位置和名稱等。在拼圖比賽中，拼圖的同學首先要觀察圖塊的輪廓形狀判別省區。
觀察中包括比擬，想象，記憶等智力活動；拼圖者將拼圖準確的拼在一起，這一操作包括對個省區在中國的相對位置及其相鄰關係的看法。在問答比賽中，同學們必須說出老師提問的省區的稱號、簡稱和行政中心，參賽者須將每一省區的輪廓、位置與稱號樹立起對應的聯絡。因此總的拼圖競賽活動是一種外部操作活動與內部心思活動嚴密結合的智力活動內化的程序。
2.合作學習理論
在這次競賽活動中小組成員明確共同任務和個人責任分工。小組內的所以人都必須參與到比賽中，每個成員都肩負著個人責任的同時肩負著團隊的責任，小組成員的表現也直接影響著團隊的效果。這樣小組成員就必須通過充分和有效的溝通，對共同活動的成效進行評估，尋求提高拼圖速度有效性的途徑，成員內積極支援、配合，並建立起相互的信任。
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