馬鞍山市第十一中學國劍耀
從事初中物理教學近十年，與教師和學生交流，聽到最多的就是初中電學知識難教、難學。電學內容書本上的看起來都很簡單，但學生學起來就是很難，老師教的時候也總有些不順心，彷彿怎麼教學生都不理解。電學基礎知識很簡單，但從知識到實際解題這一步的跨越，很多學生始終做的不夠好。
基於學生年齡和認知特點，初中生都還靠直觀教學為主，適時培養抽象思維為輔。電流、電壓和電阻都是看不見摸不得的物理量，學生只能從生活中、實驗效果中間接的感知，許多教師根據自己的閱歷和認知水平來要求學生，認為學生容易掌握，但檢測下來學生都不會；將學生必要的基礎忽略，而匆匆學習電學其它知識，導致學生感到難上加難。這種情況出現是學生的空間抽象思維與教師的估計相差很大，原因是教師對電學和學生的角度不同，更有老師從事多年的電學教學，很是熟悉，就會忽略學生的基礎鞏固過程。
知識的鞏固方法要與學生特點相適應，必須從直觀具體入手。如何將電學知識直觀化呢？本人將個人的部分教學感受**於下：
1、建立電學知識框架圖，盡量把電學知識點框入其中。
我一般幫助學生建立1234的框架圖
這樣的金子塔知識點體系在教學過程中，是從3開始往上層足步進行的，先學基礎的電流、電壓、電阻概念、再到串聯、併聯電路規律，再到歐姆定律的核心內容，而4中的內容是在習題處理中慢慢補充上去的。
在這1234的知識點體系中，每一步都有很多值得注意的地方，但前面123是老師們普片都很重視的知識體系，所以我想重點談談第4個知識點體系：
a電路圖和實物圖的轉化，初中畢業考試中一般只考察補充完整實物圖，很少有專門考察比較複雜實物圖和電路圖轉化的題目，但電路圖和實物圖轉化的訓練意義卻非比尋常。它是電路入門的基礎：首先，能幫助學生用路徑法分清串並聯，尤其有多個開關，多個用電器的併聯電路，學生很總是分不清楚電路中的電流分叉點和和匯合點，從而將開關和用電器歸放到錯誤的支路或干路中去。
其次，能幫住學生建立等效電路圖的概念，在訓練中，我們經常可以發現乙個電路圖在轉化成實物圖的時候，同一根導線是可以選擇不同位置，理解這其中的原因，能快速的建立等效電路圖的概念。再次，能幫助學生較好的理解短路故障。這樣就能避免很多學生照葫蘆畫飄把電路圖畫的和實物圖非常相似，自己卻不明其理。
很多學生覺得電學難學，就是從電路圖和實物圖的轉化開始的，所以這一難關我們一定要幫學生度過。
b常見故障題，中考常見考點，對實驗操作中排查電路故障也很常用。對於這一部分的內容可以建立常規故障的模型，初中故障分析題主要就是斷路分析電壓表等幾種，考慮到初中生的認知能力不高，抽象思維能力還不夠，讓學生先從記憶這些故障模型的結論開始，然後再慢慢滲透理解每一種故障。例如圖1，電學故障最經典的模型 ：
當l2斷路時電壓表有示數，且近似等於電源電壓。在實際教學中我發現想讓學生理解原因再形成記憶。非常難，大部分同學都不能理解，用學生的話說就是我怎麼也想不通，明明是斷了怎麼還能測出有電壓。
而這一兩年我嘗試用先記憶結果的方法，在反過來理解。感覺效果要好很多。初中生的認知能力沒有我們想的那麼高，而記憶能力卻比我們想象的高很多。
當學生都記住這個結論以後，在慢慢的通過電路的遞增來理解：
圖2電壓表能測電源電壓，電壓表相當於斷路，那電路中有電流嗎？幫助學生理解相當於，再加入乙個燈泡圖3，問電路有電流嗎？能讓燈亮嗎？
能讓電壓表工作嗎？最後比較圖3和圖1幫助學生理解。
c電路的動態分析，中考高頻考點，學生必會內容，但很多學生就是不會。對於這部分內容老師要耐心，細心。學生分析不清除電路中的電壓，電流變化情況，很大一部分原因是串並聯基本規律不清除，也就是2的知識點內容。
所以要把重點放在串並聯規律的理解上，再在按照一定的解題步驟如：1、電壓表相當於斷路，電流錶相當於導線，去掉電壓表再分清電路的串並聯。2、還原電壓表，電流錶，觀察各表分別測哪個用電器的電壓或電流。
3根據串並聯規律進一步判斷分析出結果。這部分題型可以做專項訓練。
d電學的簡單計算題，中考高頻考點，學生必會內容。這種題型和電路的動態分析題解題過程大同小異，只是最後要根據公式計算出結果，這就要考慮對公式應用的熟悉。
2、從電學實驗突破1234中的抽象
物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。是一門以實驗為基礎的自然科學。能深刻理解這句話的老師，在實際教學中一定會把物理實驗有效的融入其中，同時能真正把實驗融入教學中的老師才能真正理解這句話。
而我覺得這一點在電學教學中尤為突出。
以第4知識點體系為例：
a電路圖和實物圖的轉化，在專項訓練紙上畫圖的同時，我們在每個學生的桌上在放上一套實驗器材，練腦的同時練手。不僅能強化學生的感性認識，更能起到激發學生學習興趣的作用。例如：
根據電路圖連線實物圖。在實際連線中，學生畫出的圖形：
對於這些情況，老師可以讓學生們自己根據自己的實物圖連線電路，看看通電後的情況，這樣學生比較容易發現，圖a和答案等效的，建立等效電路的概念。圖b開關s1跑到支路去了l1燈始終亮的，原因是沒分清支路的分叉點。圖c是短路現象。
這樣老師教起來輕鬆，學生學起來也會很有興趣，當難點變成興趣的時候，意味著什麼呢？
b常見故障題，老師可以設計一堂分組實驗課，專門研究常見故障的電路問題。如圖1，（一）連線好電路，先把l2擰下來，觀察電壓表。（二）還原l2,把l1擰下觀察電壓表。
（三）還原l1，用一根導線把l2短路，在觀察電壓表。（四）去掉短路導線，再用一根導線把l1短路，在觀察電壓表。（五）加上電流錶在重複上述內容，觀察電流錶的情況。
以此為例把常見的故障題都設計成實驗。在做實驗的過程中反覆衝擊學生的感性認識。再通過前面所說的從記憶結論開始，然後再慢慢滲透理解每一種故障。
學生會感到有很興趣，從而更容易激發他們的認知潛力。
c和d的知識點很相似，可以合併一起設計實驗課。這裡就不再詳細舉例了。
總之，老師要想盡一切方法，把枯燥變成有趣，把抽象變成形象，把複雜變成簡單，把雜亂的小知識變成乙個有組織的知識體系，把難學變成好學。以上是我對電學教學的一點感悟，肯定有很多不足和不成熟的地方，歡迎老師和同學們共同指正。
初中物理電學實驗
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1 物體帶電 物體有能夠吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電。2 摩擦起電 用摩擦的方法使物體帶電。3 自然界存在正 負兩種電荷。同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。4 正電荷 用綢子摩擦過的玻璃棒所帶的電荷。5 負電荷 用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷。玻正橡負 6 電量 q 電荷的多少叫電量。單...