微課培訓心得
隨著資訊科技的發展，湧現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段**，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之後才有了較深入的了解。
認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的****為表現形式，以學習或教學應用為目的的**教學**。它主要表現在短小精悍，「短」是指**長度短；「小」是指主題小；「精」是指設計，製作，講解精良；「悍」是指學習效果震撼令人難忘。
「微課」的核心內容是課堂教學**(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支援資源，它們以一定的結構關係和呈現方式共同營造了乙個半結構化、主題突出的資源單元應用「生態環境」。老師的微課程專題，內容直接指向具體問題，關注「小現象，小故事，小策略」主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發老師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。
在素質教育條件下，尤其有利於提高課堂教和學的效率，充分發揮教學資源的作用。當然，微課程的製作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規律的。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。
我們在今後的教育教學中，要多動腦，多製作像這些有效的微課程集，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決後得到提公升。
總之，微課是一種以微**為主的多種教學資源構成，並在教學應用實踐過程中不斷「生長」而成的一種微型網路學習課程，它是在web2.0時代隨著新技術和新**（如智慧型手機、平板電腦、上網本、膝上型電腦等可攜式智慧型化數字終端裝置的普及）的迅速發展以及廣大使用者對學習方式多樣化（如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠端學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。在我們教學過程中合理應用微課程可以激發學生的興趣，提高課堂效率。
以後當我們學會了微課並能很好製作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為「解惑」而非「授業」，它用於不受時間空間限制的網路**課後輔導，並不能完全代替課堂的新知識教學。
微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕鬆，學生學得更快樂、更高效。
資訊科技加快了人類文明的程序,也促進了教師教學方式和學生學習方式的變革。通過這次培訓，我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師成長的新模式。近段時間，「微課」一詞一直也是老師們茶餘飯後討論的熱點話題，經過一段時間的學習，我知道微課是指基於教學設計思想，使用多**技術在五分鐘以內就乙個知識點進行針對性講解的一段音訊或**。
在教育教學中，微課所講授的內容呈「點」狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。
基於這一段時間的學習對於微課我也有了自己的認識。我認為「微課」其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了「說課」和「答辯」等環節，是一種教研的新形式。
「微課」的核心內容是課堂教學**(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支援資源，它們以一定的結構關係和呈現方式共同營造了乙個半結構化、主題突出的資源單元應用「生態環境」。老師的微課程專題，內容直接指向具體問題，關注「小現象，小故事，小策略」主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發老師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。
在素質教育條件下，尤其有利於提高課堂教和學的效率，充分發揮教學資源的作用。當然，微課程的製作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規律的。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。
我們在今後的教育教學中，要多動腦，多製作像這些有效的微課程集，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決後得到提公升。
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