摘要：教學實習基地是學生完成基本實習教學任務，培養學生實踐動手能力、創新精神和創新能力的重要場所，是推進「學、研、產」一體化的重要載體。浙江農林大學「兩園合一」的獨特優勢可為校內實習基地的建設提供豐富的資源。
本文論述了農業資源與環境專業校內實習基地的建設目標、方案和構想，從專業認知型、專業提高型、專業應用型三個不同功能和層次建立綜合實習基地，可為農業資源與環境專業提供綜合實習平台，同時也為非農資專業相關課程提供實踐實習平台，為培養創新和應用型的人才發揮重要作用。
關鍵詞：農業資源與環境；實習基地；浙江農林大學
農業資源與環境是針對農業問題、資源問題、環境問題而設的專業，原國家教委於2023年對其它幾個密切相關的本科專業進行合併而成的，隸屬於農林本科專業中的環境生態類。我校於2023年新設農業資源與環境本科專業，首屆畢業生已於2023年6月順利畢業。與其他專業相比，農業資源與環境專業的實踐教學環節顯得尤為重要，特別是對農業資源的利用和保護方面，必須通過強化實踐教學，讓學生**通過生物、工程、農藝相結合的綜合措施來提高農業資源利用效率的途徑；通過預防、控制和治理環境汙染和生態退化，著力建設具有良性物質和能量迴圈體系的生態系統，尋求農業資源最佳利用、人類社會與環境協調持續發展的方法、對策。
近幾年我們資源與環境類課程的實習主要是以校外實習為主，經費開支大，另外還存在一定的安全隱患。而我們「兩園合一」（校園和植物園合一）的校園，本身具有的豐富資源，包括植物、水、土壤等，我們還未充分利用。如果能結合我們的課程特點，建設相應的集系統化、專業化、多功能化為一體的校內綜合實習基地，一方面可減少不必要的野外實習開支，另一方面，還可以充分發掘和拓展校園作為綜合實習基地的功能，使我們的課程實踐教學真正融會貫通到「生態大學，天人合一」的辦學理念中。
一、校內實習基地承擔的主要教學任務
1.農業資源與環境專業相關課程：課程教學實習實踐：
地質學基礎、氣象學、土壤學、土宜學、水土保持、土壤汙染與修復、植物營養學、作物栽培學、生態學、環境與資源資訊科技、試驗設計與統計、資源與環境分析測試（ⅰ.土壤和水質分析、ⅱ.農化分析）以及涉及廢棄物資源化與肥料開發、土地管理學、微生物學等課程的專業綜合實習；畢業實習。
2.全校性課程資源與環境類課程：面向環境科學、林學、園藝、植保、農學、園林、風景園林等專業開設的氣象學、地質學、土壤學、植物營養學等課程的實習、實踐教學。
二、校內實習基地建設目標
1.農業資源與環境專業相關課程的綜合實習平台。通過調研和借鑑其他高校的經驗，將本基地建設成為農業資源與環境專業學生資源與環境類系列課程的綜合實踐教學實習基地。
可有機地結合和利用校內的氣象、地質、土壤、水等資源，開設相關課程的實踐實習教學；同時，通過與農學實習基地的整合，新建溫室大棚等，可為學生提供植物營養、試驗設計與統計、資源與環境分析測試、專業綜合實習等課程的實踐教學及科研創新課題提供平台。
2.非農業資源與環境專業學生相關課程的實踐實習教學平台。兼顧其他專業氣象學、土壤學課程的實習、實踐教學，完善土壤學實踐教學體系，力爭通過幾年的實踐，將本基地建設成具有一定規模且相對穩定、可以長期使用的大學生實習實踐基地、畢業生實習基地；通過努力，使基地成為未來人才培養和科學研究的核心基地，建成合作關係緊密，能與「產、學、研」一體化相結合的基地，為更好地服務浙江經濟作貢獻。
三、基地建設思路和方案
通過網路搜尋、通訊交流等方式開展調研，對國內外院校特別是高校中具相同或類似專業的單位進行了諮詢，對相同或類似專業的實習實踐基地建設的基本情況進行了前期了解和分析。截止到目前，我們已經跟加拿大阿爾伯特大學、浙江大學、中國農業大學、南京農業大學、福建農林大學和中科院南京土壤研究所、浙江農科院等知名院所和高校開展了交流活動。根據整理的資料，選取有代表性的地點進行實地參觀考察，總結他們的經驗，完善我校資源與環境類課程的校內實習基地模式。
1.專業認知（科普性）型校內實習基地建設：主要是針對農業資源與環境專業學生的專業基礎課、非農業資源與環境專業的土壤學系列課程的實踐教學課程，如氣象學、地質學、基礎土壤學、岩石與土壤學等。
利用校內現成的資源，進行「點」的選取和布控。通過對整個校園的調研，選取有代表性的土壤地塊和剖面觀察點，同時在這些點布置氣象學實習的觀測點，設立氣象工作站。
2.專業知識（以理論、技能水平提高為主）提高型校內實習基地：主要是針對農業資源與環境專業學生的專業必修課如土壤學、植物營養與診斷、肥料加工與製造等。
「面」基地，以全校區土地包括官塘農學實驗基地為基礎，進行資源整合與利用；「點」基地，在校區內安排2000m2左右的現有空白地，（其中含溫室大棚），用於長期定點觀察、分析，安排主要內容有植物營養研究方法、主要植物營養元素缺素症、植物對施肥的反應、不同經營方式對土壤質量的影響等。
3.專業知識應用型校內實習基地：主要針對試驗設計與統計、專業綜合實習等課程。利用建成的實習基地，讓學生自己設計方案，進行試驗小區規劃，布置試驗，進行專業綜合實習的實踐活動。
4.實習實踐基地建設質量與質量監控評估：以資源利用、環境保護為核心，以資源與環境類課程的實踐為主線，基地的選擇要有利於學生優質培養、保障實習實踐的完成，還要有利於實習實踐質量的不斷改進與管理等。
實習基地要定期檢查，充分發揮實習基地的功能。根據實習基地的具體情況編制實驗實習教材，形成完整的實驗實習課程評價體系，實現我校資源與環境類課程實踐教學的規範性、科學性。
四、下一步建設思路
乙個學校的辦學需要有特色，專業特色是學校辦學特色的體現，所以，我們應該也必須有自己的實習基地，應對浙江省實際及經濟發展和人才需求，建設我校有特色的實習基地。浙江大學的農業資源與環境專業，其基地建設為針對農業種植業，培養一流人才。我們學校朝著農林大學和生態大學的辦學方針發展，培養生態性創業型人才，所以，實習基地的建設應不僅有利於學生專業知識的認知、鞏固和提高，更應強調實際實用，農業、林業兼顧。
考慮到目前我校實驗用地緊張，部分實習內容可與農學、林學等專業實習基地相結合來進行。考慮到基地建設的長期性和目前經費（可能）的有限性，實習基地建設需要校內基地和校外基地同時進行。我們邀請了浙江大學相關資深教授進行指導，開展野外實習實踐基地選址和基地踏勘與分析、走訪他們已有的實習單位和實習基地等；同時，我們自己還利用多種機會對實習基地進行了考察。
校內實習基地是一項長期的任務，需要學校從資金、人力物力等方面給予持續的支援，這樣才能逐漸將我們的實習基地不斷完善，使之為我校農資專業以及相關專業的實踐教學發揮更大、更持久的作用。
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