調查法：
作為新教師，時刻以口頭和不記名紙條的方式進行班級調查。從調查中得出班裡有幾個同學有電腦？如擁用電腦的話會作些什麼？你們喜歡的教師型別和上課風格是什麼？
班裡有電腦的家庭：乙個班只有一到兩個學生家裡有電腦。
如果你有一台電腦，你想做什麼：78.2％想是與漂亮mm、gg聊天、打遊戲、聽歌。21.9％是想看看資料，幫助學習。
其中學生喜歡的教師型別是：幽默、說到做到、關心我們、有能力、有進步、有責任心、年輕、漂亮的。
上課的風格：比較輕鬆、愉快又可以學到東西的。講課不要太刻板，老乙個調子、乙個模式、一副沒有表情的樣子。
個案分析法：分析影響成果的各因素的現狀和特點 。
學校：現有28臺的裝置遠遠不能滿足乙個班同時上機的要求，只能分兩批上，有時還分三批上。
學段：高
一、二會考的學生。
授課時間：課時少。每班每週一節課，一學期２２個周，其中利用１１個周來上機。由於機子不夠要分兩批來上，所以一學期下來每學生只能上機６次。
教材：對於民族地區「零起點」的學生來說，教育出版社的教材裡面好多資訊化概念太抽象，太難。學生很難在教材中構建自己的知識結構。
學科特點：簡單、有趣、功能多、變化快。
民族學生：理解單一，不懂，不問，不敢碰，不學，不急，無壓力，無動力，語言的理解與表達極差，易因家庭貧困和自身成績差而輟學、休學。
新教師：剛畢業，年輕、親切、教學經驗不豐富，很難駕馭課堂。
文獻檢索法：實踐需要理論的指導，李藝老師主編的文獻給自己帶來的幫助不小。其中有《高中資訊科技新課程案例與評析》、《高中多**技術新課程案例與評析》、《資訊科技課程設計與建設》及教育科學出版社的《資訊科技應用教師教學用書》和《多**技術應用教師教學用書》和《優秀班主任99個成功的細節》、《如何說孩子才會聽》。
經驗總結法：帶了兩年的會考班，經驗告訴我：計畫中目標設定和教學上的細化，使自己工作變得有條理性和科學性，有助於提高教學質量。
研究與實踐過程
一、內驅動力是自主學習的重要源頭，如何激發內驅動力是研究實踐的重點。
（1）營造乙個輕鬆愉快且向上的氛圍
a、授課的態度和表情
在講師培訓課程裡提到：如要感染學生，首先自己要充滿激情。所以授課時需大聲、熱情、面帶笑容、聲音多樣化、樣子誇張化、課堂輕鬆、遊戲化。
考慮到他們的言語理解能力差，講述時盡可能口語化、簡單化。
b、在課堂上設定分組遊戲比賽，以答對的次數來算優劣。激發小組間的競爭欲。
（2）師生關係的建立，讓其「親其師，信其道」。
a、記住學生的姓名；
我要求自己一周記乙個班五個學生名字。經驗告訴我：我可以記住的學生往往是考試好的學生。
以前我乙個班只能記住五個到十個學生的名字，而且有時還會叫錯。現在乙個班我可以叫出60%的學生。今年我帶的班，成績比往年好很多，及格率在60%以上，與我認識學生的比例是差不多的。
所以得出規律：學生希望得到關注。理論依據：
《優秀班主任９９個成功的教育細節》中告訴我們，孩子的變化是從你喊出他的名字的那一刻開始。
b、學會一點地方方言及一些時尚語，如「你out了！」。另外，通過肢體語言，讓學生感覺到你在尊重他、關心他。
（3）利用心理學，激發內驅動力
a、理論依據：心理學家認為：發現學習的動力源就是學習動機的問題。開學初我會與學生一起探求為何要學資訊科技，不學行不行？
b、讓學生自主選擇「70計畫」還是「80計畫」。（「80計畫」指針對想考80分的同學應有和策略。）
c、發試卷時，乙個班只限發20份，一般都是發給參加「80計畫」的學生。讓學生感覺試卷緊缺的現象，從而自發地要求進入「80計畫」行列裡。
d、建立起學生的信心，正確地引導學生，「我們不是因考試才學，更不是為了加之高考的那10%而學，而是它不僅僅是一門學科，更多的是一門技術，一門受益終生的資訊化思想。」課上與學生立下突破「零起點」的目標，告訴他們「零起點」並不可怕，怕就怕永遠都是「零起點」。激起個自的內驅動力，師生共同成長。
e、講解名人或資訊人士如何成功的事蹟激發內驅動力。如；比爾蓋茨、李彥巨集、楊元慶等。
f、講解會考的重要性，並強調會考成績的10％加入高考總分中。從而讓必考的重要性轉換為內驅動力，提高自主性。
（4）選用簡單的軟體及課件授課激發興趣
a、學生的基礎薄弱，循序漸進符合心理學的規律。第一節課時可設定簡單的搶答環節和《夢想之巔》的軟體演示調動學生興趣。
b、2023年按大綱的要求，我選用了教材上的photoshop、cooledit進行教學。但效果不近人意，由於上機課時少加上操作步驟麻煩，所以易忘而沒有興趣。所以2023年我根據學生情況作調整，根據創新訓練法轉變為內驅動力的原則，軟體上我選用了易學有趣的傻瓜型的《美圖秀秀》，《變聲寶寶》。
裡面有許多的模板，所以易上手，有成就感。等他們產生興趣後，再讓他們提出軟體遺憾的部分來，進而引出photoshop、cool edit 的講解。
c、理論依據：營造故事情境法。課上讓學生扮演不同的角色主動合作去探索新知轉化為興趣。
如可口可樂公司現招聘十名有技術又有創意的廣告設計師。月薪三千。假如你們去面試廣告設計師，那現在設計時會需要什麼呢？
怎樣做才能產生廣告效益呢？都需要什麼人來幫忙？又假如你是編輯呢？
（5）教學設計應與生活相結合並保持相連續。
a、教學場所的變換
不是所有的資訊課都要在機房上。純理論課時最好在多**室上課，可以把抽像的概念具體化，靜態化動態。概況複習時在課室上，多**室上課有時很容易讓他們注意力分散。
操作課在機房。有時還讓他們去電腦店、網咖、行政部門、事業部門參觀、調查哪些方面用到資訊科技了，為什麼？資訊產品現在的價位是多少？
2000元可以有什麼樣的配置？
b、以前前拿教育科學出版社中的例子講解，他們興趣點不高。後改為拿他們特感興趣的事做為匯入的突破口。如：
資訊的獲取我變成了「跳舞毯怎麼才能用？」，photoshop加工變成了班服的設計，而cool edit 加工中變成自製個性彩鈴。有時還可從益智遊戲轉變對資訊的處理。
c、案例以積極向上、與社會熱點的為佳。如對奧運、抗震、金融危機的文字資訊、影象資訊的處理時培養學生的情感價值。如：在課堂上體驗網上購物，探索沙塵暴，換「頭」術，虎年說虎等。
d、以前授課，每節課的案例不一樣的。現在把教材要重新整合，知識點連成一條線，如你這一次上機是用word作交友報刊，那下節課你就教如何在交友報刊新增相片，如何獲取的？第三節課就講給如何給新增上的相片美化……節節相扣。
這樣學生便於記憶，並易建構成自己的結構結構。
（6）用評價改變學生
ａ、面對不同的學生，不同的評價
理論依據：分層施教法，分層評價法。只要你願意，每乙個學生都有一點值得你表揚的地方。
如技術課考得差，你可分出來算一下他的資訊科技的分是否也差，如還是差的話，你再看他資訊部分的第一題，如答得好，你要表揚；如還是答得不好，你再看一下第二題……如都答得不好，你可從書寫或態度上進行評價學生，肯定學生。
以前評卷時沒有評語，後來有一次發現學生試卷上後面的大題基本上都是空空的，很心痛，便在試卷上這樣評語：「看著試卷空空的，老師的心裡很心痛。」或是「你知道嗎？
正因為你不做此題，你與第一名錯失交臂。」還有「你真是聰明一世，糊塗一時，放空除了留下遺憾以外還能留下什麼呢？」等。
後來發現學生在第二次考試中居然有80%學生不管對錯，大題都能填滿滿的了。後來又曾在試卷上寫下這樣的評語：「這麼難的題，想不到你做對了！
高！」 、 「你知道嗎？此題全年級你是第三個做對的同學！
」 、 「老師看到從你身上發出的曙光了，+u」 、「看到你會做此題了，老師真的很開心！」。評價後中我發現學生很在意評卷的評語，發卷子後他們會相互看一下老師到底寫了什麼字，從評語中修訂自己，改善自己。
經驗告訴我：及時且恰當的評語可讓學生及時肯定自己。
ｂ、表揚學生的次序
先表揚較好的，再表揚最好的，最好表揚較差的。
（７）培養成就感，製作積分制
如果說興趣是最好的教師，那適當的積分制就是讓學習興趣持續和增強的重要因素。
教學中由於使用的都是他們喜歡而簡單的軟體如夢想之巔、美圖秀秀，所以大多數學生都能做出較好的作品。一有成就感，興趣就更高了，這時要把做得好的同學記錄下來並作書面評價和「棒」字獎賞。「棒」字是他們的成長積分，當棒字積到一定數量時就給予不同程度的獎勵，如糖果、或乙個本子。
數量越多，獎勵的獎品就越好。
誰都需要被別人認可，誰都不例外。為此我們都努力地獲得了不同程度的進步。這些獎項也激勵他們和他們的學弟學妹。
（８）建立榜樣，師生共同監督，共同進步。
每年我都會拿不同的獎項，看著自己的教師進步，學生也想進步。他們中只要有乙個進步，另乙個也想進步，慢慢班裡就有良性競爭的氛圍。
（９）課外實踐，為他們提供展示的舞台
每年都有全省中小學生電腦製作比賽，去年還有乙個高中技術會考**比賽。這兩個比賽極大地吸引學生的注意力，自主地學會裡面要求的事項。激發興趣的同時提高他們資訊處理的能力。
二、教學工作中**突出科學性
1、計畫授課前的**
2、學生情況細化
3、學生作業情況表
4、成績登分表
班級姓名學號科成績登記表全班平均
5、學生分類積分跟蹤表
三、學校實行教考分離及考後資料分析，有助於提高及持續任課老師的積極性。
海南省高中階段學校招生少數民族考生民族成份審核表
海南省高中階段學校招生 少數民族考生民族成份審核表 以上欄目由考生如實填寫。已逝的親屬要在其 年齡 欄中填寫 已逝 說明 1.父或母出生地村 居 民委員會 和 父或母出生地鄉鎮 區 人民 意見欄，由考生民族成份所隨父或母的出生地村 居 民委員會 鄉鎮 區 人民 作出其父或母的民族成份確認意見。2.本...
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