《孟子見梁襄王》是一篇傳統講讀課文。本學期在對學生進行長期深入而細緻地調查後，針對學生在語文學科考試中易抄襲的型別，我對本課的教學內容做了適當的調整，以期從教學實踐中讓學生突破難點，樹立自信，逐漸減少乃至消除語文學科的抄襲現象。下面我就從幾個方面談談執教本課後我對如何突破幾個文言文知識重、難點的認識。
首先，在學習過程中我注重了學生對文言重點實、虛詞的積累與領悟。先讓學生找出自己不大明白的文言詞語，然後結合語境讓他們推測其意義和用法。這樣就避免了以往教師明確任務，學生死記硬背的現象，讓學生學會在語境中掌握和記憶文言詞語的方法，為正確作答文言文選擇的相關題型消除了障礙。
其次，針對學生在文言語句翻譯中易抄襲的現象，我加強了對他們文言文直譯方法的指導。挑選出包含重點文言詞語和句式的語句，讓學生在黑板上對照翻譯，並一一指出錯誤，教給學生文言文翻譯的正確方法。這就最大程度上讓學生在考試遇到這類題目時能規範做答，不遺漏得分點，不放棄會作答的詞語，從而達到此類題目作答的最優化，也從根本上消除了學生對翻譯句子望而卻步，無從下手的消極心理。
同時，在對本課人物對話的理解中，我還培養了學生對人物特點的概括能力。通過兩位學生對孟子與梁襄王的分角色朗讀激起大家品評人物的興趣，最終由學生共同概括出梁襄王「頭腦簡單、急率魯莽，崇尚武力，缺乏氣度」的個性特徵。這個環節的安排，不僅豐富了課堂內容，增強了學習興趣，也為學生作答文言文閱讀中人物形象概括著這一類題型提供了有效的嘗試和指導。
長期以來，文言文教學就是師生公認的難題——費時長，效率低，而每年語文高考中的文言文閱讀更是考生失分的重要題型。今天，能從學生語文學科抄襲的角度切入展開文言文教學，這既是乙個大膽地嘗試，也是乙個針對性極強的有效實踐。也許，從學生所思所想出發，將語文教學與知識考察巧妙結合，讓學生既學得快樂，又考的輕鬆，這就是我們語文教學應真正追求的效率，也是我們所共同期望的理想境界。
《孟子見梁襄王》教學反思
孟子見梁襄王 是一篇傳統講讀課文。本學期在對學生進行長期深入而細緻地調查後，針對學生在語文學科考試中易抄襲的型別，我對本課的教學內容做了適當的調整，以期從教學實踐中讓學生突破難點，樹立自信，逐漸減少乃至消除語文學科的抄襲現象。下面我就從幾個方面談談執教本課後我對如何突破幾個文言文知識重 難點的認識。...
《孟子見梁襄王》教學反思
孟子見梁襄王 是一篇傳統講讀課文。本學期在對學生進行長期深入而細緻地調查後，針對學生在語文學科考試中易抄襲的型別，我對本課的教學內容做了適當的調整，以期從教學實踐中讓學生突破難點，樹立自信，逐漸減少乃至消除語文學科的抄襲現象。下面我就從幾個方面談談執教本課後我對如何突破幾個文言文知識重 難點的認識。...
孟子見梁襄王教案
本文語言生動形象，描寫充分，而油然作雨 沛然下雨 水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。八 引申討論 當今世界，美國能獨霸天下嗎？九.完成課後練習二。順帶綜合本課所有通假字 十.課外閱讀 齊宣王問曰 文王之囿方七十里，有諸？孟子對曰 於傳有之。曰 若是其大乎？曰 民猶以為小也。曰 寡人之囿...