李歆玲一、 指導思想：
培優是為了提高學習自主和學習能力強的學生，使他們的潛能得到發揮，學科成績更加優異、知識面更加廣，個人表達能力強，從而形成較紮實基礎和較強閱讀能力。扶困是為了讓對學習厭倦、學習上有困難、自控的能力差和行為偏差的學生，在教師的輔導和優生的幫助下，學生逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，重新培養學習英語的興趣。
二、目標任務
通過培優扶困的活動，能全面提高學生學習的主動性和積極性；使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶情操；讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；在學生中形成濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。
三、具體措施
1、關愛每一位學生，尊重每一位學生，建立和諧的師生關係，與學生多溝通，多了解學生心裡的想法；
2、學生的知識水平，在課堂上拓展優生的知識面，擴大閱讀量；加強對學困生的基礎知識與交際運用能力的訓練；
3、尋找家長配合。加強與家長的溝通，了解優生、學困生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難，並爭取得到家長的支援與配合；
4、根據學生的個體差異，安排不同的作業。作業的設計注意體現層次性，優生適當增加題目難度，著力於思維能力的培養，對學困生實施多做多練，側重於知識的鞏固；
5、分了解學困生與優生現行學習方法，給予正確引導，引導他們朝正確方向發展，保證學困生改善目前學習差的狀況，優生最大限度提高綜合語言運用能力；
6、要讓學困生重新審視自己，認識到自己的優點與不足。先可以量化他們所做的有意義的事並得以強化，同時弱化他們所做的不良之事，逐漸確立較為穩定的行為準則；
7、在課堂上多提問他們，對優生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。
四、基本情況
1、學生情況分析
(1)培優生分析：
1、學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善於發現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強；
2、課堂積極發言，課後及時複習；
3、基本上掌握了一定英語學科的學習方法和學習技巧；
4、具有一定的閱讀能力。
（2）扶困生分析：
1、缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握；
2、學習態度不端正，學習態度消極，無所謂的態度很突出；
3、沒有基本學習方法；
4、不能完成老師布置的要求任務；
5、對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用較差。
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