辛曉平安丘一中雙語實驗學校
不了解就沒有發言權
當初選擇做班主任，是我本人的意願，就因為師範畢業時班主任說的一句話。這句話說「不做班主任的老師不是真正的老師」。作為年輕人追求上進、發展自己、提高自己是毫無疑問的，比物質的豐富，比精神的輕鬆更加重要。
我選擇做班主任，第乙個想法就是為了自己作為教師的專業能力的發展。從教十多年來，我一直都以英語教學為主，因此西方的文化知識多了一些，感悟的事情也多了些。
多年以來做班主任，我個人的體會就是酸、甜、苦、辣、鹹五味俱全。但偶爾也會有令人欣喜或令人煩惱之事。還記得2023年，那年我剛來到安丘一中雙語學校工作，我們班上就有乙個來自景芝鎮的大男孩,學習成績一般，各方面能力也可以，可他就是不上早自習，不做作業，只要老師一批評他，或者有什麼事情不順他的心，他就滿臉不悅,表現出一幅「目中無人」樣子，甚至摔東西。
任課教師沒有辦法，所以都集中到我這裡來，希望我能把他管教好，我心想：早自習他不來我都沒辦法，作業不做不就更是小菜一碟了，可是我個人的事是小事，而任課教師的事卻是大事，於是我就找了個他又沒交作業的時候跟他談話。
「你是不是覺得你學的可以了？」
他看了我一眼，沒出聲。
我想：他一定覺得自己就是最棒的。
我又問：「那你覺得我們班的王蘭（每次考試級部第一名）同學怎麼樣？」
他還是不作答。
我接著說「你成績不錯，但並不代表你都會了，你需要學習的還要很多，做作業是對舊知識的複習，新知識的預習，怎麼能不做呢？」
我以為這個男孩不做回答是被我的問題給問倒了，無語了。誰知他抬起頭來滿臉不屑的說：我成績好不好和你有多大關係？我不做作業不代表我不會，我做了也不代表我會了，那我為什麼要做？
當時的我說話結巴了，緊接的是我發脾氣了，大聲說：「和我沒有關係，你考不上才好了，愛會不會。」我惱羞成怒的把他推出了辦公室。
後來的日子就是冷戰與僵持，我總想著他會來給我道歉，可是一周過去了也沒見他的身影。有一天，我與他的乙個遠方親戚在乙個結婚喜宴上相見，得知了他的生長環境及其經歷，那時候我的想法只有乙個，那就是——他已經很堅強，很棒了。
他的現狀從心理學的角度來看，這種行為是逆反心理的一種表現。這一類學生往往自尊心很強，容易把他人的某種舉動與是否尊重自己聯絡起來。由於生活經驗有限,自我控制能力還比較差,聽不進別人的批評意見,一受批評就容易產生對立情緒。
但從他個人方面看他是一步乙個台階，步步是汗水走過來的。
他是年邁的父母從路邊撿來的，當時的他奄奄一息，是父母用羊奶喂大的，他也就是在小朋友們一口乙個「拾羔子」（撿來的孩子），及家庭貧苦的環境中長大。心裡的委屈，生活的不適使他成長成為了乙個與世無爭的孩子。他處處迴避，不與他人交流，直至上學初中他遇上了一位讓他信服、改變的好老師，從那以後他為了更好地發展，所以上初三時，選擇了我們市裡的一所學校。
恍然大悟的我覺得自己錯了，不了解就發言，真的錯大了。回來後，我立即找他談話，我說：「你很優秀，很棒，是老師心中的小英雄。」
這個懵懂的男孩，被我這一說，半天沒出聲。
打鐵要趁熱，我嚥了咽口水，「但這個世界不是只有你最優秀，你要知道『人無完人，金無足赤』，在你的前面不知道還有多少比你優秀的人，你能和他們一樣嗎？你能超過他們嗎？如果你能擺正心態，和別的同學一樣，繼續努力，那麼你離成功就會越來越近了。
」他無語了……後來的他積極主動了，什麼事情也願意做在前面了，並且在他的筆記本上寫著---永遠的班主任。我很欣喜的看著他的改變，每乙個老師也都為他的改變而感到高興。
這件事也讓我感悟到：「做這類學生的工作要說道點子上，耐心地進行教育疏導，幫助他們分清是非，提高認識，再具體指出前進的目標。反對壓服，即使學生一時想不通，堅持錯誤看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，給他一段時間去思考，想通了是會轉變的。
」班主任如能在與學生對話前先了解這個孩子的生活環境，家庭背景，就能走進孩子的心靈世界。說實在的人與人之間真的很微妙，溝通還真就顯得猶為重要，老師與學生之間的溝通、學生與學生之間的溝通、還有最重要的老師與家長的溝通。而我恰恰卻忽視了，所以最終導致我工作的不順利。
說實在話，當班主任不容易，學生成績與你有關，學生安全與你有關。儘管如此，你還得兼顧家長的情緒，服務好大眾。這是我的工作，我的事業，幹好它是責無旁貸的事。
有句話說的好：「人摔跟頭未必不是一件好事，只要咬牙邁過去，善於總結，你就會成功」。今天的我也決不允許自己摔倒後一跌不起。
現在，我的很多批學生都畢業了，每逢年過節他們發來的感謝之類的簡訊，是他們對我們工作的理解與支援，這讓我更真切地感到：用真誠才能換來真心，用理解才能換來共贏。
回顧昨天，我感到有淚水也有收穫，展望未來頓覺任重道遠，我將繼續努力，和更多的孩子們一起健康快樂的成長。
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