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近年來，教師考試以「說課」形式考察，已是一種新的評價方法。它改變了長期以來人們只重視備課、上課而輕視說課的做法。那麼，什麼叫「說課」?
所謂「說課」，就是同行之間對所教學科的**與交流。它能有效體現教師的基本素質，有利於提高課堂教學的質量。要想實現完美「說課」，應注意以下幾點：
第一,教學大綱與教材的關係。教學大綱是國家制定的教育教學的指導性檔案,教師在說課前應認真學習教學大綱中的指導思想和教學原則，把它作為確定教學目標、重點難點以及教法學法的理論依據。教材是根據教學大綱編寫的，也是學生學習的主要依據。
教師說課應「以本為本」,要能駕馭教材,發揮教師的創造性。因此，教師在說課中應熟練地掌握教材內容,牢牢把握教學大綱和教材的關係,兩者結合起來思考教學內容,反覆揣摩編者的意圖,發揮自己教學設計的創造性。
第二,說課和備課的區別。備課是教師在吃透教材、掌握教學大綱的基礎上精心寫出的教案。而說課,則是教師在總體把握教材內容的基礎上,說出在教學過程中,教師對各個環節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和採用這些步驟的理論依據。
簡單地說,說課主要是回答了自己為什麼這樣備課的問題。因此,說課不是教師把教案做簡單概述。
第三,詳略得當。教師在說課時，要對所說內容作「詳」「略」取捨,切不可面面俱到,對於重點難點、教學過程以及理論依據一定要詳講,對其他內容要「略」講,如果不分「詳略」,必然會使聽者感到教學重難點不清晰，教學設計不合理。
第四,說課與上課的區別。上課需要師生的配合,是具體的教學實踐活動。說課則不同,說課是教師給特殊聽眾(教師)唱「獨角戲」,是教師唱給教師聽的,它側重於理論闡述，是共同**教學方法、提高教學質量的一種特殊的教研方式。
第五,多問幾個「為什麼」。說課教師在說課時應不斷設問「為什麼」,而且自己應該作出令人滿意的解釋。如果對有些問題有疑問,應在說課前認真鑽研教材,多查閱資料或請教其他老師,以免聽者不能正確理解說課內容。
中公資深講師李明霞解析
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