2011——2012學年度第一學期冀春學校草根課題階段總結
興濟鎮冀春學校姜玉霞
課題名稱：培養學生良好的書寫習慣
習慣決定人生，習慣造就未來！本學期我根據學校的工作思路，結合學生實際，紮實有效地開展「培養學生良好的書寫習慣」課題研究，努力鋪好習慣之路，創好習慣之風，揚好習慣之帆，為學生一生的精彩奠基！現將我培養學生良好的書寫習慣的想法和做法進行梳理總結。
一、氛圍薰陶
良好的校園環境是學生獲取知識、養成習慣的**陣地，對學生的習慣培養起著潛移默化的作用。構建典雅的寫字環境文化，讓校園精緻、別緻還要雅緻；讓校園不僅有花香、書香還要飄著墨香。具體做法是：
1、班級設立「優秀作業小展台」，定期更換學生的優秀作業，供學生參觀、學習；
2、班級定期展出學生的寫字優秀作業及書法小作品，為學生樹立了學習榜樣，激勵學生不斷進取；
二、面向全體，強化訓練
為了讓每個學生都能得到寫字方面良好訓練，努力做到寫字無差生。為實現寫字教學「全員性」、整體優化的目標，我注重抓好每個學生，強調從最後一名學生抓起，不放過一名後進學生，切實做到「面向全體」。
良好的習慣是成功的一半，濃厚的興趣是求知的先導。低年級學生年齡小，充滿好奇，善於模仿，隨意性明顯，自控能力差，因此，在起始年段，我們把良好的書寫行為習慣和學寫興趣作為重點內容進行指導和培養。具體做法是：
1、注重「愛惜文具、保持清潔」習慣的培養。
教師在教學中把愛惜文具和保持清潔作為引導學生進行寫字習慣培養的先行環節，耐心、細緻地進行教育和指導，使學生形成文明的「文化行為」和嚴肅認真的學習態度。
2、加強寫字姿勢和執筆方法的指導。
《新課程標準》指出：「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利於身心健康。
（1）**引路，講清意義。
小學生思維形象，如果一味地說教，只會適得其反。於是，在教學中，我充分利用掛圖等教學手段，讓鮮明正確的執筆姿勢留於學生腦中，同時從正反兩方面講清養成良好書寫姿勢的重要意義。
（2）加強示範，兒歌鞏固
小學生的模仿能力強，對於教師，心理也充滿了崇拜，因此教師正確的書寫姿勢將直接影響到學生。因此，每次寫字課，都組織學生進行常規訓練，而且由教師在前面為學生做示範。常規訓練中的「坐姿訓練」主要是幫助學生糾正不良的寫字姿勢。
我們改過去的「三個一」定位為「身體器官」定位，包括「拳頭定位、小臂定位、二指定位、右耳定位」，更加符合小學生的生理特點，突出了訓練的科學性和實效性，有助於幫助學生形成規範的書寫姿勢。同時讓寫字姿勢良好的同學示範，讓夥伴間相互影響。為了讓正確的寫字姿勢牢記在心，還可把它編成兒歌，如寫字時要做到：
「右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆約一寸，胸離桌子約一拳。『三個一』要做到，字寫工整視力好。」讓學生熟記成誦,並讓家長監督。
（3）拍照鼓勵，不斷強化
有時，教師會結合教學給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看。同時讓家長把自己孩子正確姿勢拍照放大，貼在孩子書桌前，時時提醒自己。這樣讓老師、家長，齊抓共管，就能收到良好的效果。
3、重視讀帖習慣的培養。
對學生，尤其是對低中年級學生，我十分重視讀帖習慣的培養。在平時教學中，盡量通過多**演示、直觀示範等手段，力求把靜態的字轉化為形象的動態過程，引導學生對筆畫、字形進行細緻觀察、想象，使學生逐漸養成「目中有字、心中有形」後才動筆書寫的良好習慣，逐漸養成「在描臨前觀察、在描臨中體會、在描臨後比照」的良好書寫習慣。
4、培養學生沉靜專注的寫字習慣。
漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者必須神情專注、注意力集中。寫字課上教師盡量控制講解的時間，主要是讓學生充分地練習，而且在學生習字時，配上清新優美的古箏曲，讓學生在寧靜、平和的氛圍中習字，使他們坐姿端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上；心無旁騖，筆無虛發,把所有神情都凝聚於筆端；一絲不苟，把整個身心都傾注到一筆一畫中，使學生逐步養成「靜心、專心、細心」的習字習慣。
5、評價護航，培養學生自我反省、互相欣賞的習慣。
課堂評價:學生是課堂的主人，評價不應是教師的專利。在課上，學生的自評、互評及教師及時的點評相輔相成。
自我評價是乙個不斷更新、不斷否定、不斷提高的過程，在寫字課堂中有重要地位。通過對照標準讓學生為自己的字評定星級，使學生在不斷的自我判斷、自我完善中學會學習，提高評價能力，在潛移默化中培養審美能力，也使學生在這個過程中養成了自我反省的寫字習慣。引導學生小組互相評價，使課堂變得妙趣橫生，並在小組中選出本節課的「寫字小巧手」，使學生養成了互相學習、互相欣賞的學習習慣。
而教師用親切、誠懇的語言指出學生寫字過程中的得與失，讓學生在平等的交流中得到啟發，悟出寫字要領。
榜樣激勵：榜樣的力量是無窮的，學校除了注重教師的榜樣示範作用外，還讓學生通過閱讀書籍了解名人學習勵志故事，以名人為榜樣；把書寫習慣優秀的學生作為榜樣在班級範圍內宣傳，讓他們現身說法，介紹自己的經驗，不僅使做榜樣的學生繼續發揮表率示範作用，同時使更多學生在經驗交流過程中受到啟示。名人、教師、優秀同學像一面面鏡子，學生從中看到自身的差距，明確奮進的目標，促進了良好書寫習慣的養成。
星級評價：利用兒童好奇、好動、易激勵的特點。在班級中設計一張好習慣星級激勵評價榜，其中包括「書寫」欄目，學生在寫字的某一方面表現優秀，老師會獎勵他一顆相應的習慣星，每五顆習慣星會換得一張班級好習慣小喜報。
同時，推薦該生參加學校的「好習慣之星」評比，予以張榜表揚。這種評價形式極大地調動了學生習慣養成的積極性、主動性。
三、活動、比賽落實，激發濃厚的學習興趣
學生練字的效果，在很大程度上受「興趣」的支配，教學中通過故事、兒歌引趣，通過欣賞、鼓勵激趣，通過教法、學法導趣等，以促使小學生樂寫、好寫、勤寫。例如，幫助學生練寫「口」字，我就編了這樣的口訣：「上寬下窄字形小，邊豎內收對稱美」；為使學生練寫好「土」字旁，我們編寫了「土字旁，橫畫短，豎畫長，豎畫起筆要高上」這樣的兒歌等等。
通過編寫這些朗朗上口的口訣、兒歌來提高學生興趣，使學生記得牢、學得快。
同時根據學生的身心發展特點，設計與之相匹配的「寫字文化活動」，通過開展小型多樣的寫字文化活動，最廣泛地調動學生的積極因素，最充分地調動學生的創造活力，最大限度地發揮學生的主觀能動性，激發學生習字、研字的熱情。
1．寫字周活動
本學期我開展了「寫字周」活動。在這一周裡，開展了學生優秀作業展，小小書法家評比等活動。
2．比賽交流
我鼓勵學生參加學校各種形式的比賽以及社會活動，提高學生習字的興趣和積極性；還組建書法興趣小組，每週有固定的活動時間，每月組織一次坐姿、執筆情況檢查評定，評出寫字好習慣小組及個人。
3．作業書寫的評比檢查
蘇霍姆林斯基指出：「學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。」學生作業書寫得怎樣，直接關係到練為用的目標達成度，直接關係到寫字教育教學的成效。
學生書寫作業與練字本上寫的字，由於二者任務不同，注意分配不同，存在差距是必然的。為了實現練為用的目的，我們除了對作業的書寫和批改作出規範之外，還要求書寫作業不得混用鉛筆鋼筆和原子筆，字的大小要適中，字與字之間要保持一定間隙，使用條格本和方格本寫字要居中，讓漢字筆畫有舒展的餘地。
班級還設立評比獎勵制度，對學生堅持做到書寫正確、工整、美觀的，給予表揚，將優秀作業進行張貼、展覽等；另一方面，在學生各科考試評分標準中增加寫字評價專案。比如，在學生書寫、默寫字詞競賽中，規定字詞正確佔80％，書寫佔20％；在各學科中，學生書寫不工整、不美觀的酌情扣捲麵分。以此促進學生在平時的學習中養成良好的寫字習慣，真正做到「提筆就是練字時」，真正把寫字滲透到每一學科和每一項活動之中，使學生的書寫時時處處受到良好的薰陶。
關注孩子的習慣養成，重視孩子的生命成長。我們深知，我們深知要想真正把寫字教學抓好，抓出成效，非一朝一夕所能完成，必須一以貫之，一抓到底，堅持不懈。今後，我們更要從嚴、從實、從點滴抓起，充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，幫助孩子養成了良好的書寫習慣！
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