一、有效課堂教學的概念
小學語文課堂教學的有效性是指：教師遵循語文教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，盡可能多的促進小學生的語文素養和語文能力的發展。憑藉各種教學手段和方法完成知識與能力、過程與方法和情感、態度與價值觀的教學目標，使學生在語文上有收穫，有提高。
二、課堂教學**現的問題
針對上個學期的教學情況的反思總結，我發現自己的課堂教學存在以下的不足：
(一)沒有科學的教學目標
(二)忽略學生的主體地位
(三)課堂學習方式流於形式
(四)課堂評價沒有針對性
三、小學語文課堂有效教學的心得體會及措施
因為自己今年剛畢業，雖然有了實習兩個月的經驗，但是輪到自
己全部負責的時候，心裡還是挺沒底的。剛開學的乙個月，總覺得自己手足無措的，每天的課餘時間被備課佔的滿滿的，只要一有空就去聽其他老師上課，不斷調整著自己的教學方法。經過乙個學期的邊學邊教，收穫良多。
剛開學的時候總覺得班上孩子的學習能力比較差，乙個知識點反覆的強調都記不住，經過和指導老師的交流和針對我們班基本都是不及齡的學情分析，我放慢教學進度和語速反覆強調重要的知識點並適當加些練習，讓學生通過練習將知識活學活用，同時有利於知識點的鞏固記憶。
我們班的孩子平均年齡較小，有一大半都處於幼兒園的學習狀態，課堂自律性比較差，最初我採用嚴教，剛開始效果顯著，沒過多久學生適應後，也不再怕老師的批評了，反而偶爾的表揚能點燃起他們學習的興趣……
針對自身的教學不足，經過自我反思、和老教師的交流及檢視有關書籍後，為了提高課堂教學的有效性我制定了以下的措施：
（一）設立科學的教學目標
1.依據三維目標制定教學目標
在教學過程中發揮語文人文性和工具性的作用，重視語文課程對學生思想感情潛移默化地薰陶感染作用，注重教材內容的價值取向，確定正確的情感、態度、價值觀的教學目標。語文是實踐性很強的課程，應在教學過程中培養學生的語文實踐能力，注重學習方法的指導，所以要設計知識與能力和過程與方法的教學目標。
2.深入解讀教材，制定有層次的教學目標
在依據《語文新課程標準》的基礎上，深入解讀文字,分析文字是想教會學生哪些方面的知識或能力。開發相關課程資源，查閱相關的課外拓展的資料。還可以採用集體備課的方式，廣泛聽取其他教師的建議。
教學目標的制定還應全面考慮處於不同層次及類別學生的最近發展區，從而制定出有層次的教學目標，關注學生整體的發展。使大部分學生能在課堂教學中獲得成功的體驗，激發學生學習的熱情，提高課堂教學的效率。
3.深入了解學生學習特點,制定符合學生實際的教學目標
學生是鮮活的生命，他們有自己的生活體驗和經驗，這類經驗是學生親身經歷後所得，更易被學生記憶和理解。
例如：上個學期學生正式接觸課文學期後，為了能讓學生快速找出我講解的語句，我花了一整節課教學生分段，結果很不理想，在之後的課文教學中每次新課我都會花五分鐘讓他們自己分段，我再講解，反覆幾次以後大部分學生都學會了分段。第一次教學目標沒達到就是由於我沒有了解到學生的學習特點，經過調整我採取小步子教學，得到了良好的教學效果。
(二)發揮學生在課堂教學中的主體作用
課標要求在語文教學中重視學生獨特的情感體驗，所以要爭取創造愉悅輕鬆的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習。
例如：《公升國旗》這篇兒歌第一次教學時我只是簡單的解釋兒歌的字面意思，就讓學生反覆的朗讀，發現記憶效果並不佳，和劉老師交流後，我又給這篇課文補上了乙個課時，課堂一開始我就創設了周一公升旗的情景，並講解公升旗時莊嚴，講解國旗的寓意，讓學生動手嘗試畫國旗，接著**國歌模擬公升旗儀式。再次讓學生嘗試背誦的時候學生的情感就被激發出來了，背的激揚流利的。
（三）課堂教學的精心預設
1.制定詳細和科學的教學流程
教學流程的安排要動靜結合，語文學習重視學生的情感體驗，教學環節的安排要留下恰當給生生和師生間互動的時間，同時要留有讓學生獨自品味和思考的時間。
2.精心設計課堂學習方式
在學習方式上採用個別教學、小組教學、整體教學相結合的教學組織形式，給學生足夠的自主、合作、**的時間，讓全班同學的思維都動起來。在活動教學中採用演講、辯論、講故事、角色扮演、遊戲等多樣化的活動組織形式。讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，增強教學效果。
例如在教《北風與小雨》時採用角色扮演進行教學，不僅加深學生對課文的理解，還鍛鍊了學生的表演能力。
（四）根據學生實際進行評價
按學生回答問題的實際情況進行評價
小學生都渴望能得到教師的表揚和肯定，因此評價要有一定的區分度，不能千篇一律的「好」、「很好」，使學生無法判斷自身回答優良程度。並且這種沒有實際價值的評價，會降低學生學習的熱情。
2.課堂練習的及時反饋
小學語文課堂教學中的練習，包括聽、說、讀、寫的練習。練習要在精講課文的基礎上進行，練習的目的是讓學生把所學的知識通過練習轉化為技能。小學生的知識能力有限無法正確判斷自身練習的效果及準確性，這就需要教師及時給予評價，肯定學生進步,同時也指出學生的不足。
例如：寫字課時教師進行巡視針對學生的寫字特點進行一對一的指導，對於普遍存在的問題再進行集體指導。
小學語文是基礎學科，又是學好其他學科的基礎，所以必須重視小學語文課堂教學的效率。在語文新課改的帶動下現在小學語文課堂教學和傳統語文教學相比，具有進步性，但其中還存在著許多過渡性問題，提高小學語文課堂教學的效率依舊任重而道遠，需要教師不斷完善自身的專業素養和教學藝術。
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