高一地理必修一 第二單元大氣總結複習

2021-10-18 06:37:10 字數 1886 閱讀 6791

三:全球性的大氣環流

1)三圈環流(課本37頁圖2.14)

①在地表形成了七個氣壓帶和六個風帶,氣壓帶風帶隨太陽直射點的南北移動而南北移動,對於北半球來說,夏季向北移,位置偏北;冬季向南移,位置偏南.(圖2.15)

②海陸分布對大氣環流的影響

(3)季風環流(圖2.18)

地區東亞南亞,東南亞

氣候型別溫帶季風氣候**帶季風氣候熱帶季風氣候

成因海陸熱力性質差異海陸熱力性質差異,氣壓帶和風帶的季節移動

風向冬季西北風(亞洲大陸) 東北風(亞洲大陸)

夏季東南風(太平洋) 西南風(印度洋)

四:常見的天氣系統

1)鋒面系統—冷鋒和暖鋒(圖2.19,2.20)

冷鋒暖鋒

概念冷氣團主動向暖氣團移動暖氣團主動向冷氣團移動

天氣特徵過境前單一氣團控制,天氣晴朗單一氣團控制,低溫晴朗

過境時陰天、雨雪、颳風、降溫連續性降水

過境後氣壓公升高,氣溫下降,天氣晴朗氣溫上公升,氣壓下降,天氣轉好

降水的分布降水一般出現在鋒後降水一般出現在鋒前

大氣舉例北方夏季暴雨,冬春季大風,寒潮,沙塵暴

2)低壓、高壓系統—氣旋和反氣旋(以北半球為例,圖2.21)

氣旋反氣旋

氣壓低氣壓(中心低,四周高) 高氣壓(中心高,四周低)

水平運動四周向中心輻合(北逆南順) 中心向四周輻散(北順南逆)

垂直運動上公升下沉

天氣多陰雨天氣多晴朗、乾燥天氣

舉例颱風長江流域的伏旱,北方「秋高氣爽」天氣

五;氣候的形成和變化

1)氣候的形成因子(太陽輻射、地面狀況、大氣環流、人類活動)

①不同氣候型別的氣溫特點

l 氣溫的分布,一般是低緯溫度高,高緯溫度低;山上的氣溫比山下低;暖流經過地區的氣溫比寒流經過地區高

l 同一緯度地帶內,由於下墊面不同,不同地點的氣溫狀況不同,其中影響比較的大是海洋和陸地

l 大陸性氣候與海洋性氣候的比較(北半球)

氣候型別氣溫日較差氣溫年較差最高氣溫月最低氣溫月

大陸性大大 7月 1月

海洋性小小 8月 2月

②不同氣候型別的降水狀況

l 赤道地區氣流以輻合上公升為主,全年雨量充沛

l 南北回歸線至南北緯30o之間,在副熱帶高壓和信風帶控制下,常年乾旱

l 大陸的西岸有兩種情況,以亞歐為例,地中海地區(**帶),夏季處於副熱帶高壓中心的邊緣,氣流下沉,乾燥少雨,冬季由於副熱帶高壓向南移,此地受西風帶的控制,多氣旋活動,濕潤多雨。歐洲地區(溫帶),終年盛行西風,各月降水量較多,而且比較均勻

l 大陸的東岸,以亞歐大陸為例,處於季風環流的控制下,冬季受來自大陸的冷乾氣流的影響,降水不多,夏季受來自海洋的暖濕氣流的影響,降水較多

l 大陸的內部,以亞歐大陸為例,終年受大陸氣團的控制,降水比較少

l 兩極地區以輻合下沉氣流為主,全年降水少

2)氣候的型別(課本47頁的圖2.26)

3)主要10種氣候型別的判斷(課本48頁圖2.27)

步驟依據因素變化結論

判斷南北半球最高(或最低)氣溫月份 6.7.8三個月氣溫最高北半球

12.1.2三個月氣溫最高南半球

判斷所屬溫度帶最冷月均溫最冷月均溫》15℃ 熱帶氣候

最冷月氣溫在0℃~15℃ **帶氣候或者溫帶海洋性氣候

最冷月氣溫在-15℃~0℃ 溫帶氣候

最熱月<>5℃ 寒帶氣候

確定具體的氣候型別降水量的年內分配情況年雨型熱帶熱帶雨林氣候》2000mm

溫帶溫帶海洋性氣候700~1000mm

夏雨型熱帶熱帶草原氣候(750~1000mm)熱帶季風氣候1500~2000mm)

**帶**帶季風氣候

溫帶溫帶大陸型氣候

冬雨型**帶地中海氣候

少雨型熱帶熱帶沙漠氣候

寒帶極地氣候

高一地理必修一知識總結 一

知識總結清單 第一章 第一節宇宙中的地球 知識主幹 1.地球在宇宙中的位置 2.太陽系中的一顆普通行星 普通性的表現 同向性 共面性 近圓性 八大行星 水 金 地 火 木 土 天王 海王 小行帶位於火星與木星之間 3.存在生命的行星 第二節太陽對地球的影響 知識主幹 1.太陽輻射 太陽大氣結構 由里...

高一地理必修二第二單元月考試題

鞏義二中東校區高一地理限時作業 出題人 孫振振審核人 劉亞曉 2011 03 08 一單項選擇題 每題3分共90分 1.關於人口數量與環境的論述,正確的是 a.自然環境對人口出生率和死亡率的影響都很大 b.環境汙染完全是由於人口數量增長過多 過快造成的 c.科技越發達,地球所能容納的人口數量越多 d...

高一地理月考二總結

地理一 試卷總體分析 本份試卷考察了從開學至今三個多月所學內容,試卷從面向學生學業水平測試的角度命題,覆蓋的知識面較為合理,重視基礎知識的考查,總體難度不大,但是比較靈活多變,區分度較好。充滿新課程的氣息 一 減少對死記硬背知識的考查比例 突出能力學習要求 二 增加材料題目,培養學生的觀察理解能力,...