《中學生日常行為規範》解讀
------如何正確理解「自由」與「約束」之間的關係
教育目的：
1、 使全班同學進一步了解、理解《中學生日常行為規範》要求，增強班級的凝聚力，使學生能把規範的要求內化為自己自覺的行動。
2、 通過故事的講述和一些生活中事例的分析，讓學生由心的理解「自由」與「約束」之間是相輔相成的，是不可分割的聯絡體。
教育流程：
以故事為引入，學生學習行為規範為中心，通過學生的生活例項的窺探、行規討論交流、反面案例啟示等活動對本班學生進行行為規範教育。
教育過程：
一、 引入主題：
1、 介紹「夏港中學行為規範月」的一些活動。
2、 給出寓言故事《風箏》：
乙個風箏在高高的天上自由自在地飄著，臉上顯現出的是輕鬆得意的神情。忽然，它低頭一看：「哎呀，我再怎麼自由、瀟灑，也都還是被那跟線牽制著的呢，還要受地上的那位小孩控制呢！
這怎麼行？對了，如果我不再受那小孩的控制又會如何呢？哈哈……那樣的話，我一定會獲得更多的自由！
」想到這兒，風箏趁著一陣大風，使勁掙脫了線的牽制——失去了線牽引的它本以為會獲得更大的自由，但沒想到，竟搖搖晃晃地往下降，最後一頭扎到了地上！
班主任：看了這個故事後，大家思考下這個故事要告訴我們什麼道理？
生：自由離不開約束
3、給出主題
班主任：是的，真正的自由是離不開約束的，大家能不能從生活中的一些例項來說明這個道理。
生：1、交通規則與人的安全。2、法律與人生安全。等等
班主任：大家講的都非常有道理，社會是如此，那麼作為我們小小的社會學校也是如此，下面我們來看乙個關於哈佛大學的故事《哈佛的理念》：
當年，哈佛牧師立遺囑時，把他的一塊地皮和250本書遺贈給了當地一所學院，這所學院發展成了現在的哈佛大學。
關於這250本書，有這樣乙個故事：哈佛學院一直把哈佛牧師的這批書珍藏在哈佛樓裡的乙個圖書館內，並規定學生只能在館內閱讀，不能攜出館外。2023年的一天深夜，一場大火燒毀了哈佛樓。
在大火發生前，一名學生碰巧把哈佛牧師捐贈的一冊名為《**教針對魔鬼、世俗與**的戰爭》的書帶出了館外，打算在宿舍裡優哉遊哉地閱讀。
第二天他得知大火的訊息，意識到自己從圖書館攜出的那本書，已是哈佛捐贈的250本書惟一存世的一本了。經過一番思想鬥爭後，他找到當時的校長霍里厄克，把書還給了學校。霍里厄克校長收下書，感謝了他。
然後下令把他開除出校，理由是，這名學生違反了校規。
班主任：大家討論下，不開除這名學生行嗎？
生：。。。。
班主任：也可以，不管怎麼說，畢竟是他使哈佛牧師的書總算留下了一本——這可能是我們的行事態度。但霍里厄克校長沒有這麼做。
他感謝那位同學，是因為那位同學誠實(把違反校規帶出館外的書又送了回來)；開除他，是因為有校規。哈佛的理念是：讓校規看守哈佛的一切比讓道德看守哈佛更安全有效。
這便是他們的行事態度：法理第一。
4、師生討論：
班主任：從上面兩個故事中我們看到了自由與約束在我們的生活中時刻的發生著衝突，如果我們碰到這些情況我們又該如何來解決呢？下面老師給出幾個具體的問題大家來思考下。
「富有朝氣，追求自由」，這是青年人的天性。但是不是散漫的「天性」就可以凌駕於任何紀律、制度之上呢？
一所學校嚴謹的校風從何而來？
我們應如何處理「個人自由」與「紀律制度」之間的關係？
當集體的利益與個人的利益發生衝突時，我們應該怎麼做？
請同學們都來思考一下這個問題，都反思一下自己的表現與學校的紀律、制度之間還存在哪些差距。
生：（思考）
班主任：同學們可以從我們生活學習中的一些實際事情來表達自己的見解。
生：1、上課講話與保持課堂紀律的衝突。2、衛生打掃不乾淨與保持教室衛生之間的衝突
過度的玩樂與學習之間的衝突。等等
5、師生一起學習《中學生行為規範》
6、班主任總結：
車輪質問方向盤：「你為啥總是限制我的自由？」方向盤說：
「隨心所欲，是要滾到邪路上去的。」車輪和方向盤是不會說話的，但是我確實親眼見過因方向盤失靈而導致車毀人亡的悲劇。由此我想，人們若要沒有約束會怎樣呢？
人類自形成社會以來，就受到各種條例規定的約束，到了現在，各種法規日漸完善，人們受的約束就更多了，但正因為有了這種約束，人們才得以正常學習和工作，有些人悄悄破壞約束，終究也不能逃過約束之網。
風箏飛得再高，終要有一根線牽著，掙斷了線，風箏也許會有片刻的自由和自在，可它很快會墜向地面，跌破羽翼，再也飛不起來。
我們每個人就像車輪，沒有方向盤的約束就會滾上邪路，我們每個人都是風箏，沒有線的約束就會摔得粉身碎骨，就像攔河壩約束著的河水，衝出堤壩會給社會造成無盡的危害。
愛，所以約束，因為約束，所以才會自由，希望「車輪」好好清醒一下，想清楚什麼才是真的自由吧！希望每個同學為了真正的自由從自己開始，從今天開始約束自己。
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