1.對殘疾兒童的教育要依據()的特徵進行。
a.兒童身心發展的順序性
b.兒童身心發展的分化與互補的協調性
c.兒童身心發展的統一性
d.兒童身心發展的不平衡性
2.課堂匯入方式多種多樣。引導學生觀察實物樣品標本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學生的興趣，在從觀察中提出問題，創設研究問題的情境，學生為解決直觀感知中帶來的疑問，產生了學習新知識的強烈要求。
這種匯入方式稱之為()。
a.直觀匯入
b.練習匯入
c.事例匯入
d.懸念導人
3.人際關係的形成與變化，取決於交往雙方()。
a.修養和處世方法
b.身份和地位
c.交往方式與方法
d.需要滿足的程度
4.在學習過程中.學習者本人並沒有受到直接的外在強化.但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為()。
a.內在強化
b.負強化
c.替代強化
d.無意強化
5.俗語」人心不同，各如其面」，說明了兒童身心發展具有()。
a.順序性
b.不平衡性
c.階段性
d.個別差異性
答案及解析：
1.b【解析】兒童的各種生理和心理能力的發展、成熟，雖然依賴於明確分化的生理機能的作用，但在總體發展水平方面，卻又表現出一定的機能互補性特點，以協調人的各種能力，使其盡可能地適應自己的生活環境。這種協調性，是具有生理缺陷的兒童發展的重要保障，使這些兒童不至於因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發展水平的實現。
這一規律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據。
2.a【解析】考查直觀導人的含義。
3.d【解析】人際關係是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關係或心理距離。它的形成與變化取決於交往雙方滿足需要的程度。
4.c【解析】題幹闡述的是替代強化的含義。
5.d【解析】「人心不同，各如其面」意思是人的個性、品行如同自己的面貌一樣，各有不同，就是說人與人之間的個性不同，存在著差異性。
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