懲戒不是體罰，懲戒教育是對於賞識教育、獎勵教育的一種補充。缺乏懲戒的教育不是完整的教育，但社會各界包括教育界，對懲戒教育的認識至今尚未達成共識，還存在不少爭議。國內至今沒有乙個懲戒學生的合理規範，教育懲戒在國內不具合法性，導致老師在懲戒時沒有乙個標準，體罰與懲戒標準不清，乃至於在一些地方形成了學生犯錯後"寧可放縱也不懲戒"的現象。
在學生的錯誤面前，一味地姑息和軟弱才是教育的一種巨大的失敗。歷史和現實都證明：溫情教育無法「包治百病」，必要的懲戒教育是必須的，也是可行的。
基於此種現狀，河南洛陽市實驗中學的方春明和李衛鋒兩位老師，寫出了"學生教育懲戒法"法案。其中明確規定，懲戒是以教育為前提，以懲罰為手段，以不損害學生身心健康為原則的行為。同時也給出了在哪些情況下應該給予學生懲戒以及所應採取的懲戒手段。
而體罰是對學生直接施以肉體痛苦，或是用言辭傷害學生自尊侮辱學生人格的侵權行為，兩者完全不同。記者網上搜尋發現，基層教師、教育專家學者、人大代表和政協委員，都曾呼籲尊重老師的適度懲戒權，也曾有政協委員呼籲盡快制定"教育懲戒法"。
再回到"10歲小學生跳樓自殺"這類悲劇上來。我想表達的是：一，假如我國也有懲戒教育方面的法律法規，是否就能規範教師的行為，不致於做出體罰等失範和過激的舉動？
二，假如我們從小就對孩子進行挫折教育、實施必要的懲戒教育，他們的心理承受能力和應對挫折的能力是否會比現在要高得多？沒有懲戒的教育不是完整的教育，正視懲戒教育、重視懲戒教育，已是當務之急。
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