新疆師範大學民漢混班學生學習需求調查

作業要求：

一、研究物件

至少選取5名民漢混班師範生，借助訪談提綱，了解他們的學習需求。

二、訪談提綱

（一）個人基本情況

1、性別①男②女

2、民族①漢族②少數民族（註明）—

3、專業①人文社科—②理工科—③體育藝術—

4、①大一②大二③大三④本科畢業班

5、家庭所在地①城市 ②縣城 ③農村或牧區④其他—

（二）問題

1.中小學學習經歷回溯

（1）你為什麼會在中小學階段選擇雙語教學班？這與你個人經歷可能有一定的關係，請談談你就讀師大民漢混班前的個人經歷，包括小時候的理想或夢想。（少數民族學生答）

（2）你為什麼會選擇師範專業？這與你個人成長經歷是否有關係？請談談小時候的理想或夢想是什麼？現在將來的職業理想是什麼？（漢族學生答）

2、民漢混班提供了乙個多元文化的環境。你怎樣看待這種多元文化環境？這種環境對你的學習和生活產生了怎樣影響？請舉例說明。

3、談談你對新疆高校招生中對少數民族考生實施加分、單獨劃分數線和降低分數線等優惠政策之後，少數民族學生的學習積極性及自信性是否得到有效提高？為什麼？如果這項優惠政策需要得到進一步的改進和完善的話，你有什麼好的建議？

4、假定一所大學的研究生院分別錄取了50名漢族考生和50名少數民族考生，請對研究生院錄取結果進行歸因分析。

5、和成熟比較，學習是乙個活著的個人的一種持續變化。在我們生活的大多數情況下，學習並不怎麼成為問題。但自從採取民漢混班教學形式之後，課堂教學紀律，學習興趣，班風和學風等方面，似乎都沒有達到讓學生滿意的效果。

你同意這種看法嗎？請說明理由。

6、學生學習需求，可以從知識、能力、倫理三個層面考量。這種需求一般通過課堂教學得到展示，而課堂本身就是乙個小社會，折射出學生與教師的價值觀與人生觀。作為民漢混班學生，如果要實現高效掌握知識、提高能力、並得到價值取向與人生追求上的引領，你認為應怎樣改進教學方式？

請就提公升民漢混班課堂教學質量的話題，提出你的意見與建議。

三、訪談過程

四、對訪談人員基本情況的小結

五、此次調查的感受與體會