（5）促進教師專業發展。把構建高效課堂與教師專業成長結合起來，引導教師正確領會高效課堂的精神實質，緊密結合教學實際，積極開展教改實踐，優化教學方式，提公升教學水平，促進專業成長，培養一批教學有特色的教學骨幹，逐步建立一支高素質的教師隊伍。
（6）促進教研活動的有效開展。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動制度化、規範化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的有效性。
（7）通過課堂實踐研究，初步總結形成我校各學科高效課堂教學模式，通過提煉形成系列文字資料，藉以指導今後教育教學工作。
（8）提公升學校管理水平。以推進「探索課堂教學模式，構建高效課堂」為契機，有針對性地解決學校教育教學管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應「高效課堂」的管理機制，落實精細化管理，提高管理效益，以管理改革促質量提公升。
四、具體措施
（一）開展多元化校本教研，提公升「構建高效課堂」研究活動的科學層次。
1.強化專業引領。利用各級各類教研培訓及網路資源，對教師進行專業化成長方面的引領，同時將我校教師外出學習的收穫與我校實際相結合以專題講座的形式讓全校教師共享。
2.更新教研形式。一是以常態課堂教學的有效性為主題，廣泛開展集體備課、說課、聽課、評課等校本教研活動，優化示範課，充分發揮老教師的「傳、幫、帶」作用；在此基礎上細化過關課，實現新教師的迅速轉型；在平時的教學中強化推門課和交流課，在交流和對比中鍛造、夯實每位教師的教學基本功；在中後期量化優質課，不斷提高教師課堂教學的精品意識。
同時，提公升評課的深度，通過隨堂聽課記載表將每一次聽評情況作為授課教師反思和其他教師學習的媒介，真正讓每次聽評活動引領有效地研討和落實。二是在常規教研形式的基礎上，結合我校教師實際情況，建立教師資源群，開展論壇式研討，在不加重教師負擔的情況下加強研討的廣度。
3.加強學科調研。教導處和教研組潛心研究學科教學的課改理論與實踐經驗，深入到教師、學生、課堂中進行深度調研，通過聽課、問卷、曬作業等形式摸清學科教學的實情，確定學科教研思路；在調研與教學指導中，重點研究影響課堂教學效益的問題，解決當前制約學科教學成績提高的關鍵性問題，給教師提供有效指導、引領，提出合理化的建議。
4.開展草根式課題研究。樹立「問題就是課題，反思就是研究」的教育科研新理念，按「小步子、低台階、快節奏、求實效」的原則，從每課一次的教學反思入手，提倡教師搜尋自己課堂教學中存在的問題，進行反思、追問式的研究，從最基本、自己最熟知的自己的課堂開始進行草根式研究，在此基礎上，召開課題組會議，確定研究的方向，並在學期中對課題進行過程性指導、檢查，力爭把課題研究落到實處。
（二）實施精細化過程管理，促使「構建高效課堂」研究活動規範執行。
1.加大教學工作調控力度。把教學質量分析納入教學常規，根據各種檢測資料，對當前教學工作進行深層研究，總結經驗，找準問題、研討措施，對教學工作進行巨集觀調控。
加強常態課堂教學的管理監控，加大對課堂教學質量的檢測；實行推門聽課制，隨機實施課堂教學監測，促使課堂教學走上內涵發展之路。採取「走出去、請進來」的方式，以教研組名師課堂學習為載體，學習借鑑先進地區的課堂教學經驗，指導、引領教師提高自己的課堂教學水平。
2.狠抓教學常規管理。細化要求，狠抓備課、課堂教學、作業批改、學生輔導等教學環節的落實。
課堂教學做到「三講三不講」，講易錯點、易混點、易漏點；學生已學會的不講，自己能學會的不講，講了也不會的不講；作業布置做到「三布置三不布置」，不布置死記硬背、機械訓練的作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重複性作業，布置選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊的作業，布置課外研究性作業，力求做到認真批改、有髮必收、有收必改、有錯必糾、有練必評。在訓練測試中，採取多元化、發展性評價標準，對學生智慧型發展情況、問題解決能力、自主性等進行客觀公正的評定，激發學生學習的內在動力，增強學生可持續發展的能力；加強質量分析，幫助學生查漏補缺，矯正認知偏差。
五、月工作安排：
深入推高階段
三月份：
1、結合前段高效課堂教學實踐，組織教師選定本學期高效課堂研究課題，通過課題研究進一步解決教學實踐中遇到的各種問題。
2、深入開展集體備課，落實本月高效課堂導學案編制與開發。
3、教師深入開展嘗試課研究，同時組織觀摩交流、成果展示、技能比武等開放交流活動，進一步推進高效課堂改革步伐。
4、中下旬，打造精品課例。按照「名師帶動、同伴互動、自主發展」的模式，在總結改革經驗的基礎上，結合本校教學條件、師資狀況和學生情況，打造一批體現先進教學理念，高水平、高效率的精品課，在學校範圍內公開執教，以達到學習借鑑，共同提高的目的。
四月份：
1、四月份導學案編制與開發。
2、組織教師外出學習觀摩，更好借鑑外來成功經驗，內化為自己的教學行為，促高效課堂提速。
3、以學科教研組為單位組織教師全員上達標課。根據市教研室制定的各學科《高效課堂評價細則》，以說課、評課為主要手段，查詢問題，明確思路，提出整改意見。在課堂教學達標過程中，對所有課例分「優良、合格、不合格」三個等次進行綜合評價，「優良」等次者進入下乙個實施階段，「合格」及「不合格」者經整改後重新上研究課。
五月份：
1、五月份導學案編制與開發。
2、建立高效課堂教學反思機制。積極引導並大力推行教學反思，把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿於教學的整個過程。對教師的教學反思筆記進行一次檢查並進行展評，評選優秀的教學反思筆記和教學反思報告。
3、彙編《優化課堂教學模式，構建高效課堂》成果集錦。收集教改實驗中的成功實施方案、經典課例、優秀**等成果資料。
反思總結階段
六月份：
1、總結反思。認真傾聽教師、學生的意見和建議，對具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提公升，反思出現的問題，進行深層次的研究和**，尋找解決問題的方法和策略。
2、形成長效機制。制定有利於促進教師專業發展，有利於深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，並形成長效機制。
3、優秀成果交流。開展「優化課堂教學模式構建高效課堂」活動的課題研究鑑定、優質課評選、優秀教學設計及課件評比活動，展現「高效課堂試點年」的成果。通過提煉初步形成適合我校實際的高效課堂教學模式文字資料。
4、組織考核評價。評選「高效課堂建設」活動先進個人。召開「高效課堂建設」表彰大會，總結成功經驗，實現高效課堂常態化，形成課堂教學模式優化的長效機制。
漢川市高湖小學教務處
2023年元月26日
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