（二）完善績效評價制度。
就績效評價體系不夠完善的問題，我認為應該從以下兩個方面進行完善：
一是要建立物質型激勵機制。物質條件是人生存所不可缺少的，人們把物質的獲得看作自身的價值體現的標準之一。因此，適當的物質獎勵是必不可少的。
要制訂教師考核工作細則，特別是對成績顯著的教師更應加大獎勵力度。制定公平合理的獎金分配方案，建立完善激勵制度，獎勤罰懶。同時，管理者還要為教師創造良好的工作條件和環境，如設立教工活動室、圖書室、改善辦公條件，安排一些聯誼活動等等。
二是建立精神激勵機制。有了精神動力和精神支柱，才能滿足教師心理上的需要，才能增進教師的事業心和責任感。要做好教師的思想工作，明確幼兒教育的重要性，組織學習師德風範，聆聽先進事蹟報告會，舉辦演講比賽等。
（三）發揮教職工的最大潛能。
幼兒園管理者給予教師的空間和餘地，直接影響著教師們能動性和創造潛能的發揮程度。
建立科學的管理模式。教師個體上應具備管理他人、被管理和自我管理的一種狀態。幼兒園人力資源管理的基本任務就是科學用人。
幼兒園的管理者除堅持不拘一格、知人善任、任人為賢、人盡其才等策略外，還包括注意人的優勢互補性等等。比如說每個人的能力、知識、水平都是不一樣的，利用個體的優勢去彌補個人或組織以及他人的不足。實行優化組合，實現「1+1＞2」，充公調動教師工作的積極性。
性格上如果能夠採用互補的組合，就會避免因個人性格問題而引發的某些矛盾的出現了。採用年齡互補的組合，使老教師帶年輕教師，這樣即彌補了年輕教師經驗的不足，也會以年輕教師對待工作的熱情和衝勁影響老教師；還可以採用不同專業的知識結構互補的組合等等。優勢互補的組合，可以避免幼兒發展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。
安排得合理得當，教師之間才會配合的默契，在幼兒園的教育工作上，教師是主體，組合的恰當與否，會直接對教育工作產生積極或消極的影響。因此，這就要求幼兒園的管理者對教師性格、能力、學識、興趣、專長等有一定的了解並具體的分析，在配班中既考慮到互補、又考慮到興趣志趣的相投，將性格內向與外向，慢性子與急性子，能力較強與能力較弱，善於交談與不善於交談的教師配在一起；將志趣相同的，有一定特長的教師安排在一起，有利於形成班級的特色。
還應推進動態管理。幼兒園管理者要深入教學第一線，把具體的教育過程決策權下放給教師，與教師共同商議教學進展，參與制定教育計畫和教學活動，與教師共同研究和解決
在教學工作中遇到的困難，適時為老師提供恰當的指引、支援和服務。在這樣廣闊的自主空間中，教師的能動性和創造性就完全激發出來，在實踐當中，無論是教師還是管理者都會從中成長起來。幼兒園管理者必須要將這一權力下放給每個班級，讓教師們去嘗試自己不同的方法。
當然，管理者的「放權」、「放手」、「放心」要有乙個合適的「度」。並不是讓管理者撒手不管，而是要注意少一些管理約束，多一些支援、協調和服務，多一些發自內心情感與鼓勵，使教師們有充分發揮潛能的機會，增強教師們的主人翁意識。幼兒園不同於中小學，幼兒教師多年輕活潑，又由於年齡和心理因素的影響，她們往往容易感情用事。
因此，幼兒園管理者應細心體察教師們的心理需要，如此經常性的談話，適時組織一些娛樂性的活動，過問和解決教師工作與生活中的困難。有時管理者的一句簡單的問候或一次誠摯的拜訪，都會換得教師員工的真誠信賴，從而消除其間的「代溝」和隔閡。需要精心設計園內環境色彩與裝飾，設施與布局，玩具與教具等，使人感到優美、井然、和諧，實現以境寓情，以情育人，促進人際關係的健康發展。
情感投入與人際關係建設不僅僅是幼兒園管理的有效方法，更是提高管理水平的工作藝術，需要認真總結和探索，從而不斷提高幼兒園管理的科學水平。
（四）創新和完善內部管理機制。
1、要完善幼兒園管理工作的領導體制，堅持黨支部領導下的園長負責制和民主集中制的管理原則。要真正落實園長負責的層級管理體制，園長集責、權、利於一身，讓園長自主辦園、自主經營、自負營虧、自我發展，使園長面向社會大膽改革，領導全園教職工面對市場競爭，積極應對，走「自我調控、自我發展、自我約束、自我完善」的健康軌道。
2、要理順幼兒園管理工作的執行機制，要形成在黨支部統一領導下，以職能部門和專職管理人員為主，其他部門和全園教師共同參與的管理工作新機制。
3、要建立經費保障機制。必須要有專項經費來保證各項管理工作和管理活動的順利開展，並且要定期對幼兒園管理人員進行政治理論、教育學、心理學、管理學、管理心理學等方面理論專項培訓。合格者方可上崗。
4、要完善內部管理規章制度。建立健全幼兒園各項規章制度是強化管理的重要手段。依據國家法律和教育行政機關的有關規定，在廣泛借鑑先進園所經驗，發動全園職工認真討論的基礎上，制定出幼兒園各個管理層面的規章制度。
5、處理好幼兒園內部管理與外部管理的關係。當今隨著市場經濟的發展,市場競爭力尤為激烈,幼兒園也捲入了這場激烈的市場競爭之中,各種大大小小的幼兒園如雨後春筍般湧現出來,那麼,如何搶奪市場、如何吸引生源就成為當今幼兒園管理者面臨的乙個重要問題。以往的管理者思想意識只停留在計畫經濟上,認為生源是分片區劃撥,或者認為家長的心理是圖個方便就地送孩子入園。
所以園長注重的僅是內部的管理,如員工勞動紀律管理、孩子安全管理、生活管理等。對於把握市場、利用公共資源的認識非常模糊的。從嚴格意義上講 ,幼兒園應是一家「工廠」,孩子是「工廠」工人加工的「產品」,家長是「購貨商」,是我們服務的物件。
「工廠」生產的「產品」質量、服務水平決定著社會對「工廠」生產價值的認可。也就是說幼兒園教育孩子狀況、服務質量的好壞決定著幼兒園生源的多少,因為當今幼兒園的孩子絕大多數是獨生子女,父母總是用挑剔的眼光看著幼兒園,如果乙個幼兒園的教師素質高、教學方法多、教育質量優、服務態度好,那麼,家長就會不惜路程的遙遠。因為孩子的成才是作父母的期望。
因此,乙個優秀的幼兒園管理者在加強內部管理的同時,一定要樹立市場經營意識,應當由過去的只重視內部管理者角色向經營管理者角色的角色轉換,把關全域性,從幼兒園發展戰略上把握市場的需求,做到內練工夫外塑形象,以質量和服務贏得市場。
6、促進幼兒園內部管理的有序化。一是與各個物資**和維修部門關係處理得好，可使幼兒園後勤管理處於良好的物質基礎上，以保證幼兒園各項工作的順利開展。二是加強與家長的聯絡，不僅加強幼兒園與社會的聯絡，而且依靠廣大家長對幼兒園教養質量的提高產生「正強化」效應。
三是可利用社會各種機構和部門，通過參觀訪問，、表演等，擴大幼兒眼界，增長幼兒知識，對幼兒來說，幼兒園是乙個相對封閉的「小王國」，他們必須通過多種社會接觸來增長知識。幼兒園管理協調好與外部的關係，是幼兒園管理科學化、有效化的必要途徑。在對外關係方面，必須變被動為主動，變臨時性為經常性，變隨意性為有意性。
要經常注意與協作單位保持聯絡；不要被動地等待人家的支援和幫助，不是偶然與人家發生聯絡。這樣，在對外關係方面變被動為主動，加強幼兒園與社會的聯絡，有助於幼兒園更好的發展。
（五）拓寬辦園空間。
辦園辦教育就要講究經營，實現經濟效益與社會效益的統一。中國特色的幼兒教育應當是優質高效的教育，不能只講投入不問產出。園所領導者必須積極探索科學經營方式，既要充分挖掘園內的經營潛力，又要密切與社會聯絡，開放辦園，特別是要加強對所在社群的了解，關注其需求，為其提供多樣化服務，從而拓寬園所發展的空間。
園所領導者要懂得園所的經營運轉，樹立節支與增收贏利的辯證觀，在實踐中探索科學經營和經費使用的規律，研究辦教育的最基本的成本，使之與國家或地方經濟發展水平和群眾承受能力相適應，最大限度地發揮有限教育資源的效益。
結論 人是社會的主體，離開了教師及教師的主動性、積極性就搞不好幼兒園的工作。管理者應根據教師的具體情況，給予不同的工作目標要求，發揮她們的長處，才能激發教師的工作熱情，發揮他們的主觀能動性，從而提高管理的效率，實現管理的目標。同時，要建立科學的人才培養和使用機制給教師以輕鬆的民主環境，以事業留人，感情留人，由簡單的「凝力」轉向「凝心」，從而提高幼教教師的隊伍的水平，開創幼教管理工作的新局面，幼兒園管理是一項艱鉅而漫長的工作，需要憑藉各方面的力量，遵循各項原則。
以科化學、規範化的管理為指導，始終以積極的心態面對，才能探索幼兒園管理的新思路，把我們的幼教事業推向前進。
在21世紀這個競爭與挑戰並存在的社會，幼兒園管理工作出現新問題、新情況，如何使幼兒園管理上水平，真正適應新形勢發展的需要，能夠在激烈競爭的環境中站穩腳跟，新形勢下要以辦「人民滿意的幼兒教育」指導，創新辦園新模式，打造特色的示範幼兒園所，為孩子們健康成長撐起一片藍天。
民辦幼兒園簡介
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民辦幼兒園管理制度
1 值班教師必須提前四十分鐘到校開門，在教室門口迎接每個幼兒的到來。上課之前，必須清點人數，對沒到校的幼兒做好詳細記載。2 放學時，值班教師必須親自將每個幼兒交給其家長 或哥哥 姐姐 等到幼兒全部接走後，方能離校。如果有家長讓孩子自己回家必須有家長寫的字據 3 無論是上課還是下課，值班教師都必須在幼...