席鄭小學教師備、講、導、批、考的規範要求
為了規範教學常規，優化教學管理，學校對教師備課、講課、輔導、作業布置與批改、考試考查等環節特作以下規定。
一、備課要求
1、備課要素齊全，課時足，教學目標和重難點設定恰當、明確，教學設計詳細，教具、學具能輔助課堂教學，字跡清楚，書寫工整，思路清晰；
2、以「教師為主導，學生為主體，訓練為主線」，設計了學生可能出現的問題與學生自主討論的題目，體現「自主、合作、**」的理念；
3、課堂練習及實踐活動設計，面向全體，形式多樣，層次分明；
4、板書設計簡潔、明晰、突出重點，書寫規範；
5、提倡每課時（至少每單元）撰寫教學反思（教後記）。
二、上課要求
1、認真作好課前準備，教具齊全；
2、按時上、下課。預備鈴響即到教室，不遲到，不早退，不拖堂；
3、控制情緒，不帶不良情緒進課堂，課堂上做到師生平等，上課不趕學生出課堂；
4、堅持說普通話，寫規範字；
5、衣著整潔，不在教室抽菸，不接打手機，無特殊情況不坐著上課，不隨便離開教室。
6、教師在講課時，要努力做到「五性」。(1)目的性：教學目標明確，符合新課程標準要求。
(2)科學性：正確傳授本學科知識，無知識性錯誤；正確揭示知識之間的內在聯絡，重視知識(概念)的形成、鞏固、深化和應用；知識結構嚴密緊湊，合乎認識規律。(3)藝術性：
教學方法靈活，安排巧妙，課堂氣氛恬靜而又活躍，緊張而又愉快。(4)實踐性：講練結合，讓學生積極主動地動手動腦。
(5)實效性：無效勞動少，教學效果好．絕大多數學生能夠聽懂，學生當堂的吸收率、鞏固率和運用率較高，師生都有滿意感。同時注意德育教育。
7、教師在講課時，要落實學生的主體地位，真正做到能讓學生自己思考，能讓學生自己動手，能讓學生總結的要讓學生自己推導出結論。
三、輔導要求
輔導分早讀輔導和下午自習輔導。
1．早讀輔導：安排語文、英語、數學三科，輔導教師要有計畫地安排學生朗讀、背誦、聽寫、默寫等，充分發揮早讀應有的作用，組織好學生早讀。
2．下午自習輔導：語文數學兩科安排自習時間輔導；輔導時老師應在教室內巡迴察看。督促檢查，耐心輔導及時解決學生遇到的問題。
3、每週至少找所帶班級學生10人以上進行當面輔導、談心、反饋教學情況。
4、對於學困生採取因材施教的方法進行分層次教學，並積極做好學困生輔導工作，不能夠讓乙個學生掉。
5、嚴禁教師對學生進行有償輔導和補課。
四、作業布置與批改
家庭作業布置：
原則上一二年級不留書面作業。三年級以上書面作業時間不超過30——60分鐘。
作業批改：
①90％的學生書寫乾淨、工整，字跡規範；②90％的學生正確率高；③作業量適度（作文一期8篇），講究實效；④教師及時批閱（一般作業２天以內、作文兩周以內），學生及時改錯；⑤批閱格式規範（作文有眉批或總批），批改後寫日期、有成績、有恰當的批語，作業本儲存完好。
作業創新批改要求：凡有書面作業的學科教師，要定期讓家長參與作業評價，把作業本作為家長和教師溝通了解學生在校、在家表現的平台。教師要引導家長與教師、學生結合起來，共同促進學生學習。
五、考試考查
1．書面測試科目列為考試科目，無書面作業的為考查科目。
2．考試科目每學期組織四次，即兩次階段性考試和兩次期末考試；考查科目每學期組織一次。
3．每次考試嚴密組織，嚴格要求：(1)實行單人、單桌、單行考試。(2)每考場安排兩名監考教師，一前一後進行監視。