教育名人名言

「播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運」。——（英）薩克雷

「教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講」。——魏書生

「乙個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色」。——蘇霍姆林斯基

「世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導」。——蘇霍姆林斯基

「教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為」。——烏申斯基

「在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行**，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些」。 ——（美）斯賓塞《教育論》

「教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種遊戲似的」。——（英）洛克《教育漫話》

「在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創設良好的環境」美國哈佛大學的心理學家懷特

「小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的慾望……，玩固然重要，玩具更為重要」。——陳鶴琴

「必須注意為兒童期設定乙個適當的世界和乙個適當的環境，這是乙個絕對迫切的需要」。——蒙台梭利

「在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創設良好的環境」。——懷特

「幼兒身心發展的特點決定了他們主要是借助物質材料進行學習的」。 ——虞永平指出

「以物為物件的交往形式是幼兒獨有的。這種交往順應了幼兒心理的泛靈論傾向，物是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒視界中的生命存在，能夠增強幼兒的識物能力和愛物品格，是幼兒成長的必經階段」。——陳素萍

「一切教育的主要宗旨都是教導兒童控制其本能……讓他們無限制地享有一切自由，毫無節制地隨心所欲是完全不可能的……教育必須具有約束、禁止和抑制職能，而且正是為了履行這一職能，教育才一直在充分發揮作用」。——精神分析學派創始人弗洛伊德

文字7%+聲調38%+身體語言55%=有效溝通；眼神在溝通中起55%的作用。——心理學家

蘇霍姆林斯基：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點，與眾不同的孩子。」「世界上沒有才能的人是沒有的。

問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。」「只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。」「乙個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。

」「保持和培養每個學生的自尊心，取決於教師如何看待學生的個人學習成績。」

盧梭：「要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判」。

馬卡連柯：「每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。」「首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然後才是專門知識和技能的訓練。」

洛克：「兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了」。

布魯納：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」

魯巴克：「最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。」

郭沫若：「教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。」

陶行知：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫「因材施教。」「人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：

立腳點上求平等，於出頭處謀自由。」

贊科夫：「當教師把每乙個學生都理解為他是乙個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧型和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。」

烏申斯基：「只有當你致力於自我教育的時候，你才能教育別人」。