2014-2015學年度第一學期紀律教育大會講話稿
無規矩不成方圓
同學們：
今天，我們在這裡舉行安全紀律教育大會，其目的是表明我們從嚴治校，嚴格管理的決心；同時希望廣大同學從中汲取教訓，引以為戒，培養自覺遵守校紀校規和國家法律的良好習慣，人人爭做文明、守紀的崇文學生。我就九年級學生管理講三個問題。
先講第一問題：我校學生違紀的主要表現及其原因：
近幾年來，隨著我校辦學規模的逐年擴大，九年級組在校生人數已超過600人；學生成份構成也多樣化 。由開學一周的情況看大多數同學都能珍惜寶貴的學習機會，鑽研學業，上進心較強， 但是，受複雜的社會環境及其它各種不良風氣的影響，我校學生違紀現象主要表現有：
1、抽菸、酗酒。現在若想找乙個從未吸過煙的男生，恐怕比較困難。雖然吸菸的心態、程度各異，但大有燎原之勢。
儘管校紀校規明令禁止，實際上是有禁不止。有些吸菸上癮的學生甚至下課十分鐘也要躲進廁所或拐角處過把癮。吸菸的檔次越來越高，不光男生抽，據說女生也大有人在。
嘴叼根菸旁若無人地招搖過市，如同社會上的「二流子」，實在有損學生的形象。至於喝酒，節假日不用說，往往同學過生日，藉機喝上一把，酒後失態出現事端的事情時有發生。
2、打架、鬥毆：這類事在我校比較突出。引起打架鬥毆的原因是多方面的，有為爭風吃醋，有為逞強好勝，也有為就餐插隊等日常瑣事而大動干戈的。
打架規模有「單挑」的，但「群架」較多。後果輕則鼻青臉腫，重則頭破血流，有的個別學生發展到仗勢欺人，動轍對同學拳腳相加，並以武力威脅敲詐弱勢的同學。
3、賭博、偷盜：社會上日盛的賭博風也刮進了原本清淨的校園。我校也不例外，一些學生學習上勁頭不大，賭興卻挺高，常常集中在宿舍或校外閒雜人員的住處，挑燈夜戰，甚至通宵達旦。
打麻將、甩撲克，有錢清錢，沒錢記帳。有的同學發展到校外遊樂場所玩營業性地麻將機，成癮沉迷不能自拔。輸多了，賭急了就去偷、去摸。
4、考試作弊：現在作弊現象愈演愈烈。學校儘管嚴格了考試管理，在監考問題上花了不少精力去睹塞漏洞，但仍然收效不大。
5、談情說愛：有的同學把談情說愛作為打發單調學習生活的調味品；有的同學則把談女朋友當做是自己有本事、有魅力，交個女同學有意炫耀；有事無事的找女同學搭閒，遞紙條擾亂他人學習生活。
6、沉溺網路遊戲，和社會閒雜人員有不正常交往，夜不歸宿。
7、隨意無故曠課，擅自離校出走。
8、不講衛生，故意損壞公物。一些同學個人衛生還可以，把自己打扮的油頭垢面，但對公共衛生則表現的實在差勁。樓梯上、教室裡，痰跡隨處可見，隨地吐痰已成習慣，滿地都是亂扔的果皮、紙屑；廁所裡手紙亂扔，甚至乾脆扔進下水道，造成堵塞；吃零食用過的果皮紙屑、塑膠袋隨地便扔。
有的同學任意糟蹋公共財物，教室書桌上歪歪斜斜地寫下一些不倫不類的甚至是不三不四的歪詩或題詞，甚至有的用刀刻在書桌上；新粉刷的牆壁上，赫然印著一些同學的鞋印。更有個別品德修養太差的學生背地喊著老師名字和其他同學品頭論足自己的任課老師，起碼的尊師觀念都沒有 。
9、部分學生思想認識模糊、法律意識、集體觀念淡薄，小團體意識、幫派意識嚴重。
10、不能正確對待同學之間的矛盾和糾紛，校園裡不文明現象還沒有得到遏制。
11、早到校及課間在教室、樓道打鬧。
造成上述違紀現象的原因，概括起來有以下幾點：
第一、自身原因。進入九年級讀書的同學大多年齡在十六歲以下， 思想不夠成熟，法紀意識淡薄，辨別是非的能力差，自控能力也不強，容易受不良風氣影響。首先表現在對校紀校規的約束界線模糊不清，認識不明，往往是大錯不犯，小錯不斷。
有些同學在家的時候就養成唯我獨尊，自私自利的毛病，什麼校紀校規，從不放在眼裡，行為處事一貫我行我素，什麼事都是常有理，喜歡聽溢美之詞，容不下逆耳之言，久而久之，個人主義惡性膨脹，是非不分。其次表現在情感方面， 學生現在這個年齡正是血氣方剛，易激動，好感情用事。不少同學出事前也知道那樣做違紀，但事到臨頭，極易受某種情景的誘發而變得異常衝動與喪失理智，頭腦一熱，什麼校紀校規全置之腦後了。
再次還表現在心理因素上，一些違紀行為的發生和不健康的心理動機有密切聯絡。如哥們義氣，為朋友兩肋插刀的心理。
第二、社會原因。改革開放以來人們的生活水平普遍提高，但社會風氣則相對惡化了。一些社會醜惡現象以及不正之風通過多種渠道也侵入校園，影響了在校學生的思想行為。
錄影廳、遊戲廳、酒家、歌舞廳；大量低階庸俗的雜誌、書刊、小報和氾濫的影視錄影節目成了不少同學打發課餘時間、節假日的基本方式。學校課堂教育與社會環境感染的脫節與反差，嚴重制約了學生的價值取向，社會環境影響成了學生違紀的深層原因。我校地處縣城中心，周圍社會環境相對比較複雜，校外針對學生而開設的飲食攤、商店、遊戲廳、網咖、臺球場一應俱全，從業人員背景複雜。
我們的同學由於經常出入這些場所，有的便和從業人員有過密交往，沾染上了賭博、抽菸、喝酒等奢侈生活行為，助長了不良學生的惡習的膨脹。
第三、學校原因。在市場經濟條件下，學校再也不是過去單純地可以「兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書」的地方了。這幾年學校辦學規模是擴大了，但實事求是地講，生源質量不咋的。
後進生日漸增多，管理難度進一步增大，學生管理工作目前在我校尚未形成齊抓共管的工作局面，管理力度較弱，教育方式上也存在著簡單化；對違紀學生的處理上，也沒有做到及時、從快，一定程度地影響了教育的效果。還有，由於我們對學生平日業餘文體生活以及雙休日活動的組織和引導上精力投入不夠，學生生活相對枯燥、單調，客觀上也為學生違紀的出現提供了土壤。
下面我談第二個問題：為什麼要對學生進行懲罰
第一，懲罰在學校教育中的作用和對同學們成長的意義
學校教育中的懲罰，是指對學生某種思想行為給予否定性的評價，使學生受到警示，旨在控制不良的思想行為。懲罰的方式有：否定性的語言評價、批評、譴責、採取強制措施、給予處分等。
懲罰能引起羞愧、痛苦、焦慮、畏懼和悔恨，從而使人分清是非善惡，並通過意志努力去糾正不良行為習慣。心理學認為，一定程度的緊張焦慮和畏懼是人的內驅力的乙個源泉，而內驅力是人們行為的一種動力。懲罰和獎勵是構成學校激勵機制的兩個方面。
二者是辨證統一，不可分開的。英國著名教育家洛克在《漫話教育》一書中指出：善與惡，獎勵與懲罰，是人的重要行為動機，是一切人類因之去工作、由之受指引的激勵物和約束物，也應該用之於青少年。
前蘇聯著名教育家馬可連柯明確指出：凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權利不用懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務。這些論述告訴我們，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，我們不應該忽視懲罰在學校教育中的作用。
懲罰不是教育的全部，但沒有懲罰的教育是不完整的教育。
當然，我們反對濫用懲罰。我們講的懲罰是對少數人的、講原則的。我校大多數學生在大多數情況下表現是好的、優秀的，應該受到更多的表揚、獎勵和賞識。
但是，對於少數的違紀違規行為，我們必須堅持原則，實施懲罰，要按照《崇文中學學生違紀處理辦法》，該扣分的扣分，該批評的批評，該處分的處分。這樣做，有助於維護學校的紀律和規章制度，形成良好的教育教學秩序；有利於形成正確的**，有效抵制歪風邪氣；有利於建立有效的激勵機制，使同學們具備應有的榮譽感和羞恥心；有利於培養同學們良好的個性品質，促進心理健康；有助於培養同學們的法律意識，增強法制教育的實效；有利於同學們明辨是非，找準方向。
第二，我想強調，發生在同學們身上的問題，都是成長中的問題。強調這一點，一方面是說，這些問題必須重視，因為它要影響同學的成長，在學校中，沒有比同學的成長更重要的了；另一方面是說，成長中的問題不是本質問題，是可以克服的，只要我們引以為戒，就可以轉化為對成長有利的事情。我們不妨對九年級學生的特點做一點了解。
高中生已經進入青年早期，這是乙個充滿矛盾的成長過程。大家已經開始意識到自己在智力和道德上的成長，竭力想表現出成年人的品質和行為，然而卻同時保留著少年時期甚至是童年時期的特徵。例如，有的同學，想用理智來控制感情，但是這樣做的時候往往帶著幼稚的直爽甚至衝動；有的同學受到崇高思想的鼓舞而滿懷激情和幻想，然而卻在一些日常生活的小事上鑽牛角尖；有的同學很想表現出成年人的面貌，卻常常被大人忽視而暗自神傷，變得多愁善感；有的同學希望深刻地認識人生、認識社會，但卻常常以偏蓋全，言語偏激；有的同學真誠、坦率、和自己的朋友親切交往，卻不肯對自己最親的人——父母說心理話；有的同學有樂觀主義精神、充滿生活的朝氣，卻又常常帶著一種輕微的抒情詩般的憂愁；有的同學胸懷遠大志向，卻抵禦不了網路遊戲、**、還有社會一些庸俗習氣的**，等等。
正是這些成長中的矛盾，使一些同學的情緒很容易波動。和這些矛盾比起來，自知、自治、自控能力的提高明顯滯後。所以才有衝動中的錯誤，所以才有衝動後的悔恨，所以才有不當行為的反覆出現，所以才有錯誤後的自以為是甚至欺騙詭辯。
正是基於這樣的認識，學校的一切教育措施，包括扣分、批評、處分，都是從有利於同學們的健康成長考慮。我們也希望大家能理解學校的良苦用心，良苦愛心。
三、那麼如何解決存在的問題呢？
一是培養良好的行為習慣。九年級的管理規則細，檢查勤，就是為了培養良好的行為習慣，因為習慣的養成是需要從小事抓起，不斷歷練、不斷矯正的。今後九年級在這方面的工作將越來越嚴、越來越細、越來越實。
二是提高個人修養。豐富知識可以提高個人修養，積極參與學校組織的教育活動和在為集體、為他人做貢獻中可以提高個人修養，以後九年級各班要利用班會組織豐富多彩的教育活動，創造更多的體驗高尚情感、培養高尚情操的機會。希望同學們在日常行為中要嚴於律己，在各項活動中要積極參與。
我們希望每乙個同學都能從小事做起、從身邊事做起，不斷完善自己，在九年級階段為自己的幸福人生打下良好的基礎。
三是要學會自我教育 。有人說學生的教育主要是學校教育、社會教育和家庭教育。其實還有兩個教育沒有講到：
環境教育和自我教育。如果講全應該是五種教育對學生發生作用。在這五種教育中，我認為最為重要的是自我教育，只有自我教育是內因，其他的都是外因。
在每乙個人的成長道路上，我們的每一次進步都取決於個人的反省，不是別人的教導。進步的水平取決於個人反省的程度，不是別人教導的程度。乙個人能不能考取大學，能不能成為大人物，能不能成為富貴的人，並不因為他有一顆聰明的頭腦，有乙個富裕的父親，而是因為他總是比別人善於反省自己的不足，找到自己的位置，能夠發現自己發展的道路。
所以，我們說那些**和富人都是能人，我們卻不知道他們為什麼很能。我告訴同學們：他們的能就是他們的優
秀，而優秀的深處就是學會自我教育。
我們今天講紀律整頓，這是學校教育。學校教育中的紀律帶有一定的強制性，因為學校是乙個最講規範的地方，對學生的表現要求也就特別細緻，管理特別嚴格。但是，強制出來的習慣總不如自我教育出來的習慣更能讓人進步。
學生的層次分三種：第一種，自我教育好的學生是最好的學生，他們根本不用老師去批評，他們的進步靠的是自己。他們是前途無量的學生。
次於第一種的，是那些要靠別人管教的學生，他們在老師的教育管理下恪守學生的本分，雖然無大的過錯，但一生會平平庸庸。最後一種是，不知道什麼是自我教育，又不能夠聽老師的管理，他們幾乎無法在學校立足。也無法在社會上立足，在平時的生活中是過街的老鼠人人喊打！
等待他們的地方就是看守所的鐵窗。我希望，第一種學生越來越多，後兩種學生越來越少。
以上同學在初二時候，表現不好。有個別人可謂是劣跡斑斑，希望你們在九年級能改正缺點，進入好同學的行列。
以上同學學習成績很差，希望你們在新的學年裡，一心撲在學習上，心無旁篤，提高學習成績，明年能順利踏入高中的大門。
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