通過近階段的「正行風、促服務、樹形象」活動的學習和討論，我們張家產中心校的領導和教職工深感受益匪淺，更加認識到加強行風師德活動的重要性。我們組織全體教職工首先以教研組為單位對自己的工作進行了深刻的反省，然後教研組長對自己組的情況進行彙總，最後由學校領導小組對總的情況進行彙總，同時利用教師節的機會組織各行各業的領導進行茶話會座談，共找出存在的問題如下：
一、對平時的政治學習、業務學習還是流於形式，走過場。
學校組織的各種學習，有的教職工認為無關緊要，應付公事。為了完成學習任務而學習，使學習變得形式化、教條化。教職工缺少一種危機感和努力進取的精神，總覺得從教多年，不再需要過多的學習，因此缺少先進的教育理念來指導自己的教學工作。
二、對待工作，拈輕怕重，不夠積極主動，滿足於完成任務。
工作不能夠保質又保量，思想上存在惰性，因循守舊，教條化思想嚴重，不願意接受新生事物，缺少一種創新精神。
三、工作中缺乏耐心。
對待工作只有三分鐘熱情，時間一長，缺少一種打持久戰的決心，虎頭蛇尾，不能持之以恆，善始善終，對待學生也缺乏溫和的態度，有時用粗暴的態度和方法解決問題，沒有注意運用正確的方法。
四、班主任的班級管理工作有時急躁，缺乏耐心。
班主任缺乏創新意識，對學生中出現的違反學校紀律等現象只做表面處理，不是耐心細緻地進行調查，站在學生的角度去考慮問題，而是行事急躁，猛批一頓，思考不深入，教育方法不到位，往往不能從根本上解決問題，有時甚至把個人的惡劣情緒帶到工作中來，造成工作的不完善。有的班主任工作缺少協調性，對自己所任的學科教學非常重視，對其他學科教師面臨的難題視而不見，漠不關心。
五、關心熱愛學生是教師的天職，但是在抓質量要成績的今天，我們的教師往往急於求成，對學生缺乏耐心，諷刺挖苦學生，對一些成績較差的學生視而不見，甚至體罰和變相體罰學生。造成通過高壓要質量的現象。
六、個別教師衣著不得體，語言不規範，舉止不文明，沒有給學生起到表率作用。
針對以上情況，學校採取如下整改措施：
一、學校重視教師理論學習，利用集體學習時間組織教師進行理論學習，結
合自己的感受寫出讀書筆記，提高教師對師德活動重要性的認識，徹底摒除應付公事的思想。
二、我校在師德自查和整改的基礎上，針對師德方面存在的問題，結合實際，在廣泛參入、認真討論的基礎上，確定了師德承諾內容，並通過多種形式，向社會、家長和學生作出了公開的承諾，自覺接受社會、家長和學生的監督。
學校承諾書採取書面發放的形式，讓社會和家長了解承諾內容，便於隨時監督。教師承諾書分兩種形式承諾，一是任課教師在班級裡向學生宣讀承諾書，二是在學校的宣傳欄上公開張貼學校和教師的師德承諾書，在辦公室的學習園地裡，分期張貼教師的承諾書，在全校上下形成乙個自覺接受監督的氛圍，從而養成良好的師德習慣。
三、學校採取一系列的措施進行跟蹤，每週召開一次學生座談會，發放一次學生問卷，問卷的內容就是教師的承諾內容，在平日上課的時候，學校領導經常深入課堂或在教室外巡視，注重觀察教師的教學行為是否有違背承諾的內容，還有的方面採取直接的方法進行，如上課開手機的問題，領導在教師上課的時候，抽查教師是否上課開機採取的是在教室門外直接打**的方式來檢查，發現問題直接與評估掛鉤。
四、學校通過向社會發放徵求意見信的形式，廣泛徵求社會各界的意見和建議，設立了意見箱，公布學校師德監督**，在各村都聘請師德監督員，隨時了解社會的心聲，切實解決群眾關心的熱點難點問題。以其取得良好的社會監督作用。
五、對於班主任當中存在的問題，今年主要是在考評中增加了一條分值：領導和科任教師滿意程度評估，以促進那些工作中拈輕怕重，不積極肯幹、工作不講協調性的班主任教師的工作積極性。
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時間過得真快，一轉眼整改階段就這麼過去的。不過還好，在新招錄公務員同學的激勵下，小同志我對自己近期的工作狀態和逐漸養成的小習慣比較滿意，生活過得比原來充實了很多。我想這次的整改措施還是從俞敏洪在北大2010年開學典禮的演講稿說起，改變 一二三四 的老套公文寫作方法。昨天，我把餘老師的這篇演講稿收入了...