班主任工作匯報
九一班張金柱
班級基本情況：46人，男28，女18。都很聽話，知道學習，沒有不學習的。但是過於內向，上課不愛發言。
典型學生的管理措施：優秀學生，每天晚上查宿，一定挨個詢問學習情況。雙差，每天查宿時，都鼓勵學習。影響較大的學生，選作我的課代表，綁在身邊，用學習控制他得活動範圍。
常規管理：緊盯，盯緊。
存在問題：學習氣氛不濃，有待提高，宿舍晚睡紀律有待加強。
在一次班主任培訓中 ，有這樣一句話，班主任是「最小的主任」，因為管著長不大的一群；班主任同時又是「最大的官」，因為管著未來的部長將軍。我一直為這句話自豪著。因為我是班主任。
班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協調好班主任與科任老師的關係，才能建立優秀的班集體。因此，班主任與科任老師的關係一定要和諧，營造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中。
作為班主任我努力做到：
一．主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計畫，比如在制定班工作計畫時，主動徵求科任老師的意見。本學期初，與任課教師溝通了解學生基本情況。
二．經常誠懇地向科任教師徵求意見，傾聽科任教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，特別是一些特殊學生，下課聊天的時候可以聊些學生的趣聞。如果科任總是抱怨，我就別等他抱怨，自己先向他抱怨，然後就提出自己準備怎樣教育這樣的學生，或者一起想辦法。月考過後我們組的數學物理考得不理想，我把辦公桌搬到數學物理老師辦公組，一同出謀劃策。
班級成績低，每位班主任都著急，有的時候看到個別學科低得厲害確實更著急。但是每當遇到這種情況時，我都心裡著急，從不讓任課老師看出來，總給他們鼓勁，放心吧，沒問題，不用想考第一，我們的任務是縮小差距，這次差十分，下次差九分，就是進步，而且在時間上多多讓步。我們組在月考後看都數學成績低，大家一起努力，社團，晚三全部給數學開綠燈，作業先做數學。
值得一提的是，我總說我是作業留得最少的老師，但是同學們說不是，說是語文，語文老師留作業時，總說做完理科的時候再做。正是由於大家的共同努力，期中考試，數學成績有了很大進步。
三．熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。上週的感恩活動，科任教師與同學們一起給學生父母做卡片，每週末看電影時間，物理老師都與同學們一起**。有的時候很多學生情況都是科任教師和我反應的，在班級管理上幫了我很大忙。
四．科任老師有困難或身體不舒服，可引導學生做些問候的工作，或者預先跟學生說：xx老師不舒服，大家好體諒他。
五．經常地教育學生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導，樹立科任教師的威信。每次開班會談到學習時，我都會把我們的科任教師誇一遍。
六．利用茶餘飯後、課前課後，與科任教師交談，在交談的過程中，把學生對科任教師的讚譽與改進意見反饋給科任教師，當然，這要講究說話的技巧。
班級現狀
作為班主任，如果我的學生們只能在我的課堂上表現好，而在其他課堂缺少自律性，那麼我認為班主任管理是否還可以更細緻一些。我認為培養學生求知的良好學習習慣是班主任的責任，培養學生做人更是班主任的責任。當然其他科任也有責任，但，我們首先在反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂，更好地溝通和團結。
所以有時班主任還真的需要一點吃苦精神，一點寬闊胸懷，再加上一絲奉獻……
總之，要使本班科任教師形成乙個堅強的教師集體，班主任就應主動與本班各科任教師取得聯絡，互通情況，統一要求。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，產生對立情緒，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。只有班主任與科任老師的關係協調，感情融洽，就會心心相印，建設和管理好乙個班集體，從而心往一處想，勁往一處使，實現班級共同的奮鬥目標。
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