優秀教師先進事蹟報告會演講稿——做學生喜愛的教師
自從踏上三尺講台的那一刻起，我就把自己的一生與黨的教育事業連在了一起，我也把自己的一生和我的學生們融合在了一起。我始終把"一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生"作為我勤奮工作、教書育人的座右銘。為了學生，我願做"紅燭"，燃盡自己，照亮別人；為了學生，我願做"人梯"，雙肩擎起他們稚嫩的身軀，讓他們去擁抱更美、更燦、更為廣闊的人生；為了學生，我願做"春蠶"，吐絲到死絲不斷，留作他人御風寒。
時光荏苒，歲月流逝，幾年來，我矢志不渝，愛灑教壇，用自己的實際行動和工作實績，時時都在演繹著一位普通的鄉村教師如何無愧於人民教師這一光榮稱號的點點滴滴，時時都在詮釋著一位普通的鄉村教師如何做一名學生喜歡的教師的滴滴點點！
父親在我剛走上講台的時候這樣對我說：做乙個稱職的人民教師，就要把黨的教育事業當作自己的事業，什麼時候都不要忘了用乙個永遠的好教師的標準來要求和衡量自己。就是這句話使我明白不做乙個好教師，就不配被學生叫自己老師。
從那一天起，我每寫一節教案，每上一堂課，每輔導乙個學生，都做到對自己負責，對學生負責，對家長負責。不管是週末在家裡，還是身在學校，我總要幾時地總結一下，想一想：昨天教得怎麼樣，今天怎樣教，明天應該怎樣改進。
從98年到2023年，十年之中漫長的二十乙個學期，在我的教學成績冊上也得到了二十乙個第一。當我回顧走過的歷程也確實有激動人心的時刻，那是我從東方國際學校調來張範，離開東方國際的那天正是星期天的下午，我向眾多的家長和學生告別時，全班學生抱著我、圍著我泣不成聲，家長們全都哭了，多少位女教師熱淚盈眶，在場的校領導和老師們都震撼了。再就是今年我到張範中心學校去開會，午飯時，當我走進餐廳的那一刻，數不清的學生齊刷刷站起來一起喊老師好，這些學生都是我教過的，如今在中心學校初中部就讀。
當我離開學校時，校門口早就站滿了學生，有的拉著我的手，抱著我，圍著我，好長好長時間我才在"老師再見"的歡送聲中離開。現在回想起來，我真的很感動，其實我只是在不平凡的教學中做了我應該做的、平凡的不能再平凡的小事。
忠誠黨的教育事業，教好每乙個學生，是我執著而內在的永恆追求。對學生的愛應該充滿我們這片熱土的每個角落，應該在我們精心呵護的這片熱土上不留下任何空白和疏漏。其實我們每個人都懂得這個道理，可是我們卻常常在回首往事時才突然醒悟，待到意識到其中的機緣，一切都已時過境遷。
幾年前一件鬱結心頭的記憶，至今難以忘懷。那是乙個三年級插班生名叫***，整天打架罵人不講衛生，讀書不成句，連加減法也不會，單元檢測語數兩門學科才考了15分。其他任課教師胡埋怨：
"這樣的學生底子這麼差，我們怎麼能教好，教不好這個學生，拉低了班級的教學成績，我們老師的實績考核怎麼辦？不如放棄了他，給學校上建議，令他轉學走人！"作為班主任，我也一度產生了放棄教育他的念頭，但一想我剛走工作崗位時的誓言--做乙個學生永遠喜歡的教師，我的臉頰熱了。
如果放棄了這位學生，我還是一位學生喜歡的人民教師嗎？不能放棄，乙個都不能少！
於是我拉開了對他的苦口婆心和跟蹤教導戰。三個星期後，雖然有好轉，但效果不佳，時不時重返老樣子，上課愛做小動作，作業一塌糊塗，老師和學生都疏遠他。我因生病，請了幾天假，返校後我迫不及待地去看他，卻發現他萎縮在牆角失去了往日耀武揚威的"精彩"。
我莫名其妙地打聽其他學生，學生們異口同聲地說："昨天我們評選了最惹人討厭的學生，就是他，老師還建議他轉學呢!"聽到這兒他禁不住"哇"的一聲哭了起來，老師和同學們的諷刺挖苦終於擊垮了他。
這顆冷漠受傷的心靈是我不曾真正地溫暖和關心，才使他受到這麼大的傷害。就在此時，我想起美國著名作家愛默森的話："教育成功的秘訣在於尊重學生。
"只有讓學生體會到教師的愛才能使學生親其師而信其道，達到教書育人之效果。面對此情此景，我捫心自問：我到底給了這個學生多少師愛？
正當我自責的時刻，突然接到這位學生的家長打來的**，要求我陪慶新去光明廣場。禮拜天的天空格外的藍，一朵朵白雲有順序地飄向遠方，燦爛的陽光灑滿了我們腳下的每一寸土地。慶新的家人和我漫步在歡樂的廣場上。
慶新穿著旱冰鞋嫻熟地滑著旱冰，在人群中來回穿梭，遠遠衝著我笑，神情歡樂地像只快樂的小鳥，在自由地翱翔。我突然地覺著他很可愛，有機會我一定告訴他，學習其實一點也不難，比你學滑旱冰簡單多了。只要你肯學，一定比學旱冰還要好。
看著他專注的神情和自信的舉動，我感慨萬千，我一定從這一閃光點找回他人生新的起點。
星期一，我看著***空蕩蕩的位置正在納悶時接到了家長的信，信上只有一句話："***上學乙個月以來，真誠地謝謝您對他的教育，更要謝謝您昨天能陪伴他在廣場滑冰。"信上的話像錐子扎在我的心裡。
***轉學了，我再也沒有改錯的機會了。
從此以後，茶餘飯後，校內課外，我都自覺或者不自覺的在想著我的班級裡那幾十個活潑可愛的笑臉，更忘不了班內需要特殊照顧的幾個後進生。我深深地知道，教師的絲絲溫暖，點點呵護，次次鼓勵，一回又一回的引導，才能洗滌他們懵盹的心靈，才能喚醒他們對未來的嚮往和熱情，才能深深啟動和感染他們的靈性。
教師的責任是神聖的，教師的愛能再鑄**，教師的希望能再點燃希望。
世上無難事，只要有心人。我們誰都會說，但是在具體的教學環境裡，真正做乙個用心之人才是教育好學生的根本。有一次放學後，當我路過教室的窗前，透過純淨的玻璃，無意識地看到乙個學生在翻弄其他同學的桌洞，一種責任的警覺讓我立即意識到這位同學的意圖。
我輕輕地咳嗽一聲推門進去的時候，他已經來不及抽身，那緊張而害怕的神情真是無地自容，恨不得一下子鑽進地縫裡。我隨即問了一句："今天怎麼來得這麼早？
"我努力克制自己的激動和微妙的情感，盡量使自己保持冷靜，可他仍然覺察到我已經發現了他不光彩的舉動。他一聲都不吭，臉像紅布一樣顯得格外侷促不安的低著頭。我走到他身邊沉穩地拍了拍他稚嫩的肩膀，轉身從容地走出了教室。
我坐在辦公室裡，心情久久不能平靜。這個同學平時表現不錯，怎麼會這樣呢？我反反覆覆地琢磨和思忖。
蘇霍姆林斯基的話在耳邊久久地迴旋："兒童的自尊心是最敏感的，我們要像保護荷葉上的露珠一樣珍視它。"有時學生就是在錯誤中成長，我不會叫他再重犯今天的錯誤。
我要給他自尊，叫這次的痕跡像踏在雪地上的腳印一樣在陽光的溫暖下慢慢地消融，讓被瑞雪的精魂滋潤的小苗等待著春天的到來。
第二天晨讀課時，我把這個同學叫到我的辦公室，他仍然顯得窘迫無奈，用乞求的眼神看了我一眼又低下頭，分明是等著我狠狠批評他。這時我拿出新買來的嶄新的鋼筆、墨水和乙個筆記本放在他的手裡，我看著他一臉的茫然，鄭重其事宣布：從今天開始，你就擔任咱班好人好事記錄員。
我把他送出辦公室並若有所指地說："以後有什麼困難和需要儘管找我。"
原來這個同學叫***，母親早逝，父親在外打工，兄妹倆整天和年邁的奶奶相依為命，家裡經濟比較困難。我每隔一段時間總要給他買些學習用品。為了他能欣然接受，我總是找點理由，更是為了他的自尊，不管是記錄好人好事，還是學習有進步或是幫助別人，我都給予他特別關注，使他充滿了自信和自尊。
看著他臉上又恢復了往日的笑容和歡樂，我心裡感到無比的幸福。
幾次家訪，他的奶奶都不勝感激地說："俺的娃多虧遇上您這樣的好老師。"每次我走出他家門的時候，他的眼裡分明噙著淚花。當我遠遠地回頭再望時，他那毅然的身影還在村口佇立著。
多少年來，每每遇到這種情景我非常地感動，一種自豪感頓時瀰漫全身，內心由衷的踏實。我們教師的愛是偉大的。學生的人生就是祖國的未來。
我們每天都可能應對學生的錯誤，我們應該以平和、客觀公正的心態去面對，理解、寬容和接納。人生是沒有回頭路的，我們要合理的引導讓學生學會正確地選擇人生之路。
在大力推進素質教育的今天，提高學生的學習能力是我們每位教師義不容辭的責任。關注每乙個學生，轉化後進生是關鍵。讓每乙隻小鳥都歌唱，讓每一朵花兒都開放，我在實際工作中不斷探索和創新。
有一年我接的是沒有乙個老師願意帶的三年級班，我教數學。經過一學期的教學，發現本班有兩個作業每次幾乎都是零的學生。怪不得這個班的數學成績這麼差。
當我把兩個學生叫到我的辦公室時，我關切的注視著他倆，他們慌亂不知所措的望著我，像是不知做了多大的錯事似的，我真感到無邊的痛惜和憐憫，他倆的眼神裡分明是萬般的無奈和委屈。經過了解原來在二年級時老師和同學們一直視他倆為"弱智""笨蛋"，這樣的心理壓抑就是**又該怎樣承受？就是該死的"弱智"和"笨蛋"這兩個名詞使為數不少天真爛漫的幼童生活在被同伴鄙視的陰暗裡，傷害著他們脆弱的自尊心，扼殺著他們求知的慾望。
面對兩個傷痕斑斑的心靈，我憤恨惋惜，是他倆"弱智""笨蛋"嗎？不是，是我們老師不負責任！我要用特別的愛盡釋冰點。
從現在開始，這個班不存在弱智和笨蛋。我要給他們自尊，讓他們從低落消沉的陰影中走進寓教於樂的天地，讓他們在自尊中樹立做強者的自信和從容，徹底擺脫被世俗視為的"弱智"和"笨蛋"的羈絆，從而抬起頭做人，挺起胸走路，為今後漫長的人生之路奠定良好的基礎。
第二天的數學課上，我鄭重宣布："xx，xx，兩位同學一心想努力後進變先進，我相信他倆。大家能和老師一起幫助他們嗎？
""能！"同學們紛紛鼓掌贊成。我用鼓勵的眼神凝視著他倆，兩人的臉上也浮現出從未有過的笑容。
我徵求其他老師的同意給他倆調換了位置，讓他們坐在第一排中間，並且和學習很好熱心助人的同學坐在一起。前幾周我每天放學後都給他們吃小灶，更注重使他們逐漸養成勤奮好學的習慣，特別是自學的能力，後來每週補習兩次，再後來就委託優秀生回家以後負責檢查。他倆在課堂上發言越來越主動了，作業越來越工整了。
看到他們的一道題錯了，我就給他們寫上"老師相信你一定會認真對待這道錯題，改掉粗心的毛病。"看到作業工整的時候我就寫上"你一定能看到老師讚許的微笑。"當他們把改錯的作業拿給我看的時候，我會微笑著輕輕的點頭，給予他們親切的鼓勵。
幾個月後，他們春風滿面，整天掛著笑容，像變了個人似的。每次我去家訪，家長總是感激涕零的說："我們的孩子能變成今天的這個樣子，多虧您，原先我們認為這孩子沒指望了。
能遇上您這樣的好老師，也是我們一家人的福氣。"
期末，學校給他倆分別頒發了進步獎和優秀獎，他倆手捧獎狀，專門跑到我的面前，不約而同地朝我深深地鞠了一躬，淚眼模糊地說："謝謝您，老師！"我心情激動地撫摸著他們的頭，鼓勵他倆：
"我相信你們今後一定會取得更大的進步。"
傾注愛心，關注每乙個學生的成長。在我的眼裡，沒有乙個不爭氣的學生，只有不爭氣的教師。在教育學生的過程中，一來二去，我有了自己的感悟，那就是教育和轉化學生要做到"四不批評、三批評"。
"四不批評"：一是當時無論如何不批，二是當著其他學生也不批，三是在課堂上還不批，四是做錯了作業更不批；"三批評"：一是私下耐心批，二是放學以後和風細雨批評加鼓勵，三是平心靜氣批評和自我批評。
學生是在錯誤中進步，在不斷改正缺點中成長。面對他們許許多多不合常規的行為，不正當的舉動，我從不忽視和冷漠，我總是千方百計給予高尚規範的行為引導，使其開創嶄新的一頁。而這種瞬間的規範可能會影響他們漫長一生。
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