八年級作文指導課
——個性化的語言描寫
（一）教材分析：初中階段的作文教學主要集中在記敘文的訓練上，而寫人記事又是其中的重點，寫人往往要從肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫等方面來入手訓練。本次作文訓練專題為語言描寫，主要以片斷的方式出現，也是體現了「低重心，小切口」作文教學指導思想。
（二）學情分析：初二是中學學習生活的過度期，年齡特徵和認識規律的未成熟性，在自主學習方法上有明顯的特點，所以適時的指導是必要的，但還是以放開為主。學生在觀察力方面還不夠全面，要注意看法的片面過激的缺陷，但觀察的敏銳性是較強的，不要對學生的寫人物的深刻性與準確性存在過多的懷疑，要相信學生的能力。
（三）教學目標：
知識與能力：學習運用語言描寫刻畫人物的方法。
過程與方法：通過典型的事例讓學生從中得到感悟，緊扣知識點進行訓練
情感、態度、與價值觀：1、激發學生的寫作興趣與熱情。
2、培養學生參與活動的積極性和主動性。
教學重點：1、人物語言描寫要有個性化。
2、語言描寫要精練。
教學難點：寫出人物語言的個性化
使用教具：寫作課件、投影機、電腦
課時安排：1課時
（四）教學過程：
一、匯入
中國著名的語言學家、語文教育家呂叔湘先生曾經這樣說：「語言也就是說話。」那說什麼，怎麼說，為什麼這樣說呢？先聽老師講個故事——《裴多菲智辯莊園主》故事。
匈牙利著名詩人裴多菲出遊時經過乙個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：「我是這裡最有錢的，這裡的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！
」裴多菲說：「我不認識你，不能向你行禮。」這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：
「我口袋裡有１００元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。」裴多菲拿到錢後說：「現在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀！
」提問：故事裡裴多菲利用什麼作為**戰勝了莊園主？（語言）
複習寫人的五種描寫方法。（外貌，語言，動作，心理，神態）這一節課我們來學習「語言描寫」。
二、授課
（一）設疑激思，體味語言個性化
1、何謂語言描寫？（指通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。）
2、語言描寫的基本格式
人—話語例：他說：「你乙個人去吧，我現在沒有時間。」
話語—說話人例：「你乙個人去吧，我現在沒有時間。」他說。
話語—說話人—話語例：「你乙個人去吧，」他說，「我現在沒有時間。」
只有話語，根據上下文省略說話人。 例：「你乙個人去吧，我現在沒有時間。
（二）練習實踐，小組合作完成
教師：我們說：什麼人說什麼話——個性。
所謂個性化就是每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。（課件展示：1、語言描寫一定要突出人物的個性。
））下面我們進行乙個小組合作訓練。
1、引語：今年北京奧運會我國運動健兒取得了輝煌的成績，同學們也許還記得一面面五星紅旗公升起的情景吧，下面還是讓我們通過模擬採訪重溫那段激情的時刻吧！學生模擬：
問：當一面面五星紅旗公升起時，你有何感受？（符合人物身份的練習）
一位獲獎運動員
一位小朋友
2、弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時——（符合人物性格練習）
性格溫和的你會說
脾氣暴躁的你會說
3、小明的語文課本不見了，他會怎麼說？（注意場合）
課堂上不見了課本
在家裡不見了課本
（三）學點技巧
a 參加「海選」的妹妹回來了
「你被選上了嗎？」我問她。
「嗯！」
「那你為什麼不開心？」
「因為角色。」
「你的角色是什麼？」
「他們讓我演狗。」
b「砰！」門被重重地踹開了，全家頓時愕然。原來是參加「海選」的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。
「你被選上了嗎？」我小心翼翼地問她。
「嗯！」她氣哼哼地蹦出乙個字。
「那你為什麼不開心？」我壯著膽子問。
「因為角色。」她憤憤地答道。
角色會有什麼問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。
「你的角色是什麼？」媽媽上前撫摸著她的頭關切地問道。
「他們讓我演狗。」妹妹委屈地趴在媽媽懷裡哭道。我們大家面面相覷。
思考：你能看出這段對話描寫中都多了哪些描寫方法嗎?
小結：描寫語言時，適當的加入說話人神態、動作和心理描寫，可以加強語言的表達效果，表現人物的思想和性格,推動情節的發展。
課件展示：2、語言描寫可以結合一定的神態、動作、心理描寫。3、在進行語言描寫時，語言要簡潔。
（四）學以致用，展示文采
1．課前布置習作《知識與金錢的對話》，指導學生根據剛學過的知識修改自己的習作。
根據《知識與金錢的對話》提供的開頭：在一根獨木橋上，知識與金錢相遇了，兩人都急著過河，於是發生了爭吵。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇短文。左右
2、小組交流，集體評議，評習作是否具備以下幾個特點：
（1）是否突出人物個性化語言，兼有神態、動作、心理等細節描寫體現人物個性？
（2）語言是否簡潔？
（3）情節是否生動有趣？結局是否耐人尋味？
3、例文欣賞
小結：人物在對話時，總要出現相應的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現人物的思想與性格。
三、課堂總結
語言描寫要有個性化。不僅年齡不同，職業不同和個性不同的人說出的話也各不相同，即使同乙個人，在不同的場合，隨著思想感情的喜怒哀樂的變化，說話的語氣、神態和內容也不會相同的。同學們在描寫人物語言時，一定要注意。
歸納：1、語言描寫一定要突出人物的個性。
2、 語言描寫可以結合一定的神態、動作、心理描寫。
3、 在進行語言描寫時，語言要簡潔。
四、作業
讀初三的李明，在購書中心遇到小學時的班主任劉老師。寫一段左右的師生對話，可有少量的神態、動作描寫。
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