東昇鎮兆龍小學李月明
普通話的體會:普通話又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範的大陸漢語標準。普通話作為漢語的官方發音在全國範圍進行推廣。
作為師範學校的學生，學習普通話是一項十分重要的任務。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰場，而老師則是這個陣地或戰場的指揮官，所以作為老師，學習好普通話是十分重要的。
可是，對於方言口音較重的人來說，由於舌頭已經習慣了方言的發音，前鼻音和後鼻音不分，舌前音和舌後音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話並不是一件很輕鬆的事情。這方面，我有很深的體會和一些經驗。
一、 在藐視學習普通話難度的基礎上，切實重視普通話的學習。儘管方言口音較重，儘管學習好普通話的難度很大，但是，我們要從戰略上藐視這個「敵人」，而在戰術上即學習方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。
這是學習好普通話的思想保證。
二、安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排乙個學習計畫，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。
三、勤向現代漢語老師學習。現代漢語老師不僅具有紮實的語言學和語音學基礎知識，經過專業訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。
這是最常用的也是最有效的學習方法。
四、整理方言口音和普通話之間的對應關係。例如，「三」在方言裡讀shan，舌後音，而在普通話裡卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞彙對照表。
這樣便於記憶和糾正方言的不規範讀音。這是對比學習法。
五、跟普通話好的同學學習。多跟普通話說的好的同學交往，或在一起活動，寓學習於娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學習法。
六、勤聽普通話廣播。電視台、廣播電台等新聞節目和其他類節目，一般都是使用很標準的普通話。通過經常性收聽收看節目，對學習好普通話有很大幫助。這是拓展學習方法。
說起普通話似乎誰都會說，但要把它說好那可有點難?所以我們一定要努力學好普通話,敢開口說,多說多練.
肅清方言語推廣普通話
東昇鎮兆龍小學黃錦源
世界各國都有著自己國家的統一語言，這是國家的聲譽和尊嚴，實現祖國統一語言是社會發展、進步的必不可少的工具，推廣普通話，實現祖國統一語言，具有深遠的歷史意義。但是，在我們祖國五十多個小數民族的大國裡，地方語言「土話」多如牛毛，方言複雜，這給我們實現祖國統一語言帶來嚴重的影響，也成為實現祖國統一語言的絆腳石。肅清粵方言是語言改革的一種翻天覆地的變化大改革，是早日實現全國統一語言的一項重要任務。
推廣普通話，實現祖國統一語言，是愛國主義的重要內容，使用普通話是熱愛社會主義的具體表現。
推廣普通話，從小抓起，從學校抓起。為此，我們學校把肅清粵方言實現普通話教學納入教學新課題來抓。在這項教學中，我們成立研究小組，由校長擔任組長，帶領全體老師開展工作，經過反覆的學習、討論和研究，大家統一思想，統一認識、統一步驟。
從師生在日常生活實際中的所見所聞入手，去了解、分析方言土語的存在所發生弊病。師生通過了解、分析，加深對推廣普通話的重要意義的認識。以我們中山為例，各個鎮區的方言不同：
東昇人說「回家」諧音叫「扯返去」；古鎮人說「回家」諧音叫「歡屋k」；石歧人說「回家」諧音叫「返屋企」；沙溪人說「回家」諧音叫「典客」。真是各處村鄉各種話，說法、口音、語氣差異之大。如果把他們的土方言叫法用語言文字寫出來，所表達的意思不知到是什麼，難以體現語言和文字的共性。
又如，隨著改革開放的深入發展，各族人民的交際範圍越來越廣，北方來打工的人越來越多了，南方人到北方做生意的人也越來越多了，由於南北雙方的語言不同，所以在共同的生活交際中，鬧出不少的笑話來：乙個南方老農賣甘蔗，大叫八毛錢「一斤」（gen）一位北方顧客給了八毛錢老農，拿了「一根」甘蔗就走，老農見狀，追上去把甘蔗奪了回來，於是，兩人就理論起來了。如果大家都用自己的「土話」來發言、討論或交際，結果是雞同鴨講，對牛彈琴，你講你的，我聽我的。
這樣，如何去溝通呢？這些方言土語往往引起雙方的誤會，甚至產生矛盾和爭鬥。嚴重地危害語言文字的統一性，影響了社會的和諧發展。
綜上所述，在我們廣東，肅清粵方言土語有其迫切性和必要性。
在肅清粵方言專題活動中，我們學校把普通話列入校園用語和日常生活用語來抓，要求師生在校內、外堅持講好普通話。特別是在學校裡，無論是教學或是回答問題，交談或討論都要使用普通話，成為一種制度，要互相監督，發現一方不使用普通話時，另一方要及時指出糾正。
以點帶面，要求學生回到家裡，向父母宣傳講普通話的意義，教自己的父母學習講普通話，使普通話從學校深入到農村，由農村普及到社會，家喻戶曉。
大家都講普通話，人人講好普通話是一項任中而道遠的工作，在今後的不斷教育教學工作中，我們學校的全體師生，將不懈努力，為實現祖國統一語言-------推行普通話獻出應有的力量。
學習普通話的感受
東昇鎮兆龍小學蘇漢洪
隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會對普及普通話的需求日益迫切。推廣普及普通話，營造良好的語言環境，有利於促進人員交流，有利於商品流通和培育統一的大市場。
我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普及普通話有利於增進各民族各地區的交流，有利於維護國家統一，增強中華民族凝聚力。
普通話我想大家都會說，可是普通話講不准的人卻不少。記得有一次，我去街上買東西。我問老闆冰淇淋多少錢，他居然說「鴨悶！？
」「鴨悶！？」鴨悶是什麼，我有問了一次，他才說清楚了，原來是一元錢。真是的，我就說嗎什麼鴨悶，一元就一元，說什麼鴨悶。
普通話都說不清楚。
所以說，不懂說普通話就會鬧出一場笑話或誤會，有時甚至還會造成很可怕的誤會。例如：有一次，我帶我兒子去醫院看病，突然，醫生叫到：
「王虹。」然後一位瘦骨如柴的男子迅速地走進房間，沒過一會，醫生叫道：「**！
**！有人昏倒了！後來我才知道，原來醫生對病人說他有癌症晚期，需要動手術，手術費需要好幾萬。
醫生剛說完病人就倒下了。
原來醫院剛好有個叫王虹和黃虹的兩個人，正好叫黃虹的人去上廁所了，而醫生的普通話並不標準，把黃虹說成了王虹，既然說好普通話這麼重要，那麼，我們現在就要好好把普通話學好。平時讀不准的字詞記下來，多問問別人，多練習發音，在家裡不要講地方話，要用普通話交流。
總之，日積月累，普通話就會越來越好。我們推廣普及普通話有利於我國先進生產力和先進文化發展的需要，符合全國各族人民的根本利益，是貫徹「****」重要思想，堅持以人為本，落實全面、協調、可持續的科學發展觀，為構建和諧社會和全面建設小康社會服務的具體行動。
方言區漢語拼音教學初探
東昇鎮兆龍小學易志芳
《大綱》對漢語拼音的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
由於漢語方言複雜，方言地區的語音跟普通話存在較大的差異，加大了漢語拼音教學的難度。我們廣東人易將普通話的翹舌音、舌齒音發成舌面音，前鼻音發成後鼻音；n 和l 、r和y 、u 和yu 的發音也很難分清。此外，拼讀音節時經常把yue 發成ie，yin 發成ying 、上聲讀成陽平等。
如何提高方言區漢語拼音教學效率，達到《大綱》的要求，是值得我們研究的課題。
一、誘發動機，讓學生想學
抽象的拼音符號是剛進校門的一年級新生學習上的第一道坎。誘發學生的學習動機是保證學習的前提條件，學生只有想學才能學好。因為小學生的外部學習動機佔優勢，其動機容易被外部條件激發起來，所以在教學拼音之前，我帶著一摞注音童話故事書走進教室，講述一兩段生動的故事後，引導學生說，書中還有許許多多生動有趣的故事，你們學會了漢語拼音，自己就會看注音讀物了，以後還能利用拼音查字典識字，就可以讀懂更多有趣的故事。
我還把平時蒐集來的因為普通話說不准，鬧出笑話的事講給學生聽，並告訴他們學好漢語拼音還能讓我們說好普通話。
為了讓孩子們愛上這些「叉叉棍棍」的符號，營造學習的氛圍，我用拼音字母布置教室。孩子們走進教室，就像進入了乙個「拼音王國」。可愛的小動物身上貼著拼音，一朵朵小紅花裡面用拼音寫上小朋友的名字……孩子們上完新課就會爭著去找、去讀。
這樣才能更好地誘發學生學習的動機，讓學生想學。
二、授之以法，讓學生會學
教學生正確發音是拼音教學的基本環節，也是方言區漢語拼音教學的難點。單純由教師示範，學生模仿跟讀，受方音影響學生不能讀準，所以我們應該授之以法，讓他們會學。
1．字母發音。根據低年級學生年齡小，認知水平較低的實際情況，可以教給學生以下幾種方法：①觀察法。
教師先作發音示範，讓學生仔細觀察教師口形、舌位，體會發音方法。如發b音，讓學生觀察老師的雙唇先閉起來，再讓氣流通過口腔，衝破阻礙，迸發而出。學生還可以互相觀察，甚至可以拿著一面小鏡子對鏡練習。
②誇張法。為了使發音的特點更為突出，學生更容易掌握發音要領，教師可以在示範發音時適當誇張。如廣東方言中沒有翹舌音，教學翹舌音zh、ch、sh、r時，可以先將舌頭盡量捲起，寧可矯枉過正，等學生基本掌握後，再進行訂正。
③比較法。把讀音相近或易混的聲、韻母放在一起，進行讀音對比。如q與x對比，z、c、s與zh、ch、sh對比，ai與ei對比，前鼻韻母與後鼻音對比。
④侷限法。難以控制掌握的音，沒法限制發音器官的某一部分，使發音準確。如教學l與n時，可以讓學生捏住鼻子發音，掌握鼻音n與邊音l的區別。
2．拼讀音節。讀準了拼音字母，把聲母和韻母連起來拼讀時，方言區學生還會出現偏差，我贊同讓學生多聽、多讀、多感悟，不必作太多講解，但也要讓學生有法可循：①教師在作拼讀示範時應稍作點撥，告訴學生兩拼法是：
「前音輕短，後音重，兩音相連猛一碰。」「三拼音節中間介音讀得快而輕，讓氣流不中斷。」②因為有意義的記憶比無意義的死記硬背容易得多，所以教師在教拼讀時應充分利用教材，教學生聯絡生活、學習實際，用帶調音節組詞、說短句。
如教音節ba可以出示bā、bá、bǎ、bà，讓學生觀察插圖，引導組詞並說一句完整話。例bá：小男孩使勁拔蘿蔔。這樣讓音節在語音環境中反覆出現，才能使學生熟練掌握運用漢語拼音。
值得注意的是方言區學生普通話水平參差不齊，教學生發音時，應多採用小組活動與個別面授，少齊讀，多個人讀，這樣可以及時發現錯誤，及時糾正，掃清方音障礙。
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