多措並舉抓教研以人為本促發展
我們灞橋區紡織城小學始建於2023年，現有教職工82名，34個教學班，學生2000餘名。學校專任教師大專學歷率100%，本科學歷率已達70%。有特級教師1人，省市級教學能手12人，國家、省市級骨幹教師21人。
長期以來，我們堅持以教育科研為抓手，以校本教研為先導，圍繞課堂這個主陣地，積極探索實踐，形成了課堂、教研、課題「三維一體」的校本教研模式，收效顯著。
學校先後榮獲中國青少年素質教育實踐基地、省級文明單位、陝西省示範小學、陝西省首批規範化學校、陝西省藝術教育示範學校、陝西省科研興校明星學校、陝西省課題研究先進單位、陝西省特長生綜合素質教育基地、西安市課題研究基地學校，區級教學目標評估優秀單位、區級課程改革優秀單位等殊榮。在2023年省市教育行政部門和新聞**進行的「盤點十一五陝西教育精彩回顧」的評選中，我校作為灞橋區唯一一所小學獲得陝西省家長心中的明星小學榮譽稱號。僅2023年9月至今，教師先後有141篇**、74個教學設計、16個課堂實錄在在國家、省市獲獎；學生654人次在省市書畫比賽、文藝演出中獲獎。
在2023年4月初舉辦的全省小學數學新課程課堂教學大賽暨小學數學年會上，我校王永濤老師喜獲課堂教學全省第一，並代表我省參加在廈門舉辦的全國競賽獲得一等獎。
一、健全乙個網路，以組織管理規範教育科研
一是建立「雙軌化」管理網路機構。學校調整了教研組和各年段各學科的備課組的組長，形成了學校教研室、教研組、年段備課組的雙軌式**科研網路機構。
這種雙軌化機構管理模式，它有兩條主線，一條線從教導處到教研組、再到年級組，層層分設目標，落實課改實驗任務；另一條線以學校教研室為龍頭，以課題組為中堅，依託同科目同年級的備課組，形成課題研究網路。
這樣的雙軌化機構課程實施需要它，課題研究離不開它。它有利於做好課改實驗，把握廣度；也有利於參與課題研究，謀求深度。
我校在嚴格推行雙軌化機構的基礎上，按照備課組形成的原則，全校成立17個備課組，每週三放學後沙龍式集體備課2小時，統一時間，固定地點，按照「專題研討—課例反思—教學重構」三個板塊，依照「包乾領導蹲點—備課組長引領—主講人發言—大家發表見解」的模式進行，使得課改實驗順利實施，課題研究卓有成效。
二是強化教研制度建設。我們以教育科研為載體，深化校本教研工作，採取「校本帶動戰略」，制訂並完善了《學校名師工程的實施意見》、《學校教師隊伍建設規劃》、《校本教研管理工作制度》、《骨幹教師和教學能手培養意見》等。通過這些制度的實施，較好地營造了校本教學研究的氛圍，既規範了教師的教育教學行為，又為學校領導深入教學第一線了解和解決一線教師存在的問題提供了平台，能更有效地促進了教師的專業化成長，整體提高學校的教學水平和質量。
有利於真正形成教師與教學，教學與教研，教學與實踐，教學與評價之間的良性互動機制。
二、 強化乙個中心，以課堂教學落實教育科研
1、電子備課為課堂奠基。我們全面實行了電子備課與集體備課相結合的備課模式，使教師擺脫了手寫教案的不便，節省大量時間，用於學習研究專業知識。同時，網路上豐富的教育資源、典型的優質案例，使教師備課水平有了高質量的提公升。
而我校已堅持多年的集體備課已成為教師教研活動的自覺行為。電子備課與集體備課相互結合，個人自修與交流研討相得益彰，使全體教師都得到真實發展。
2、探索模式為課堂引路。我們致力於優化課堂教學，提高教學效率。學校有計畫的穩步進行了教學模式的探索與歸納，並在數學教學和作文教學方面取得了明顯的效果。
我們在數學課堂積極推行以激情引趣、匯入新課——激思導學、**新知——強化訓練、激勵成功為核心，激情引趣——引探導學——討論交流——實踐應用——總結評價為主線的「三環五步式」教學模式。三個教學環節是乙個整體，五個教學步驟融於這個整體之中，採取這個教學模式，優化課堂教學結構，對激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和創造性，起到了積極的促進作用，成效顯著。我校王永濤、郝振華兩位老師利用該模式授課獲省一等獎，另有四位數學組教師在市級學科帶頭人、骨幹教師、教學能手區級評選活動中脫穎而出。
同時結合作文教學實際，創新性採用學生「自主、合作、互動」的方式，進行了「導—寫—評—賞」四環九步，（四環：作前指導(導)——交流擬稿（寫）——師生評改（評）——展示完善（賞）九步：激趣定標—觀察積累—描述交流—定題起草—小組評改—教師審閱—賞析展示—完善譽寫—師生批閱）作文教學法的**與實驗收到良好效果，區進校也在全區進行了推廣，組織實驗教師先後5次到其他學校送教。
3、反思交流為課堂昇華。我們提倡將反思交流的成果灌注於筆端。要求教師把反思交流活動中動態生成的有價值的現象、問題或觀點及時記錄下來，通過寫教學後記、教育隨筆、教學案例等形式，學校統一彙編成冊。
並定期交流、互相促進。重視案例剖析，以案例展示理念，以理念回歸課堂，及時發現研究中的成功案例，並加以提煉、推廣，再實踐再提高，形成螺旋式提高深化的發展過程。在反思中，教師們感悟到新課程的精髓，開啟了以學定教的思路，激發了理論與實際創造性結合的靈感
4、雙邊評價為課堂導向。即師生評價，教師綜合素質評價方案我們命名為《每一支紅燭都耀眼》，該方案摒棄了以成績為主的終結性評價模式。調整思路，將原來重指標、看名次的評價觀調整為不分名次，關注狀態，關注過程的評價方式，倡導合作交流，強調整體推進。
特別是我們創造性的對綜合科任課教師實行「兩評議一考核」的管理考評辦法。兩評議即班主任和學生綜合問卷評議，一考核就是學校對該教師任課班級學生素質測查考核，在規範綜合科教師課堂行為的同時，提高綜合科課堂教學質量，體現了學校全面育人的理念。其次是紡織城小學學生綜合素質評價方案—《每一朵花兒都燦爛》。
該方案對學生的評價，除考查知識的達成度，能力的轉化率外，還注意非智力因素的查測，將捲麵測試與實踐操作有機結合，將學期總評與平時學習相結合，在評價方式上引入學生自評、學生互評、家長他評等多元評價模式。
三、深化一種模式，以微格教研豐富教育科研
課改實施過程中我們發現，在聽課、評課中，老師往往對一堂課作籠統的評價，對關鍵環節和片段缺乏深入的剖析和鑑賞，這樣往往會出現評課內容的重複和羅嗦，對某些精彩的環節和片段缺乏深入的剖析和鑑賞，使一堂課的亮點由於評價者沒有作詳細有重點的點評而未能突顯出來，也使聽課者忽視了對這些精彩片段的借鑑和學習，同時因為缺乏具體資料的統計和反饋，不能用資料說話，導致評課缺乏針對性和導向性。基於此，我們把微格教學的基本理論和模式，創新性運用到教研活動中，對傳統的教研活動進行大膽的改革和創新，提取教師教學流程中的重要環節，採用攝錄影提供教研素材，用放映系統對教者的語言技能、提問技能、反饋技能等實施微定格，在教研活動時進行區域性的分析，從而展開細緻的研究。它使教師能集中解決某一特定的教學行為，能在有控制的條件下進行學習。
本學期，我們以「減負增效與課堂雙邊提問的有效性」為主題，以課堂有效提問為突破口，按照「集體備課——觀摩錄影——重放研討——設計完善——實踐提公升」為流程，利用微格教學的合理核心，採取錄影定格研討的形式，針對課堂每乙個提問，從問題的指向性、價值性、回答方式、教師理答及改進意見入手，對各項內容進行具體資料統計，用資料說話。對「為什麼問」「問什麼」「怎樣問」及「問題評價」深入研討，不斷優化課堂提問，「同中求異、異中求新」。每一次研討，不僅僅是一次活動，而是乙個理論學習、問題**、深入反思、行動跟進相結合的過程。
四、 細化乙個研究，以課題研究提公升教育科研
1、**課題全面展開。課題研究是教科研工作的重點，也是提公升教師素養的重要方式，我們堅持課題研究常態化，全員參與、同科研討、經驗分享，共同成長。對研究過程堅持「一看」、「二聽」、「三查」、「四總結」管理模式。
遵循「課堂教學課題化、課題研究課堂化」的理念，我們將過去雙周一次的「課例反思課」與學校在研課題結合起來，創造性的轉換為「課題反思課」。
這一模式有三大亮點：一是起點高，「上課」的前提是在集體備課充分研討的基礎上進行；二是範圍廣，「反思」強調集體反思；三是程度深，「再上」是全體參與者再次共同實踐。
我校的課題反思在堅持這一模式的基礎上，注重「四資料、三確保」。四資料即：執教教案、聽課記錄、反思記錄、精品教案；三確保即：一確保時間，周
二、週三早讀進行，以免影響正常上課。二確保人員，周二早讀6個數學組、5個綜合組上反思課，週三早讀6個語文組上反思課，這樣既保證反思課全員參與，又保證早讀正常進行，三確保質量，每次都由包乾行政人員跟蹤到底，且每月用《反思課獎勵制度》進行考核。同時，我們又將每節課的合作**性學習時間和課題滲透時間按照3：
1的比例大致劃定，以確保每節課都有課題點的滲透。為了確保課題研究的效果，我校改革教案模式，在教案中增加「課題滋生點」一環節，該環節使教師在備課時，不得不考慮兩個問題：①課題滋生點是什麼？
②如何突破滋生點？從而讓課題研究真正立足課堂、落實課堂。我校承擔的國家、省、市**課題涉及各科教學，我校的國家級規劃課題《學科教學中培養學生**習慣的實踐與研究》已結題。
結題報告獲國家級二等獎。全校教師報送課題結題報告63篇，其中17篇榮獲省級一等獎。目前已完成了省級課題《小學作文教學評價模式研究》的中期結題工作，另一項國家級課題《小學課堂中雙語教學研究》在研中。
2、小課題研究深入推進。為更好解決教學中的實際問題。我們在研究各學科教學模式的過程中，充分發揮教研組的團隊力量，依託小課題研究破解問題。
我們引領和組織教師發現、篩選課堂改革中存在的諸多問題，針對這些共性存在的問題，啟動了「小課題研究」工作。老師根據自己的教學實際，每人確定乙個小課題進行研究，全校共確定了25個貼近教學實際的小課題加以研究。在這一段的實踐中，我們利用科學研究手段，通過行動研究，搭起了理念向實踐操作轉化的橋梁，並初步形成了「歸因與分析——方案與措施——實踐與交流——評價與總結」的小課題研究模式，有效推動課改向縱深發展。
學校也被市教育局確定為全市惟一一所小學的小課題實驗基地。
3、「三對話」活動如火如荼。圍繞著校本教研，我們全面實施「教師素質提公升工程」。積極探索和完善具有我校特色的以校本培訓為主體，以個人反思、集體研討為兩翼，骨幹帶頭、課題引領、活動提公升的「一體兩翼三助推」的教師培養模式。
開展了豐富多彩卓有成效的「三對話」活動。「與專家對話」，就課改中的熱點、難點、困惑向專家求教；「與課堂對話」，就課堂教學中出現的新問題、新見解進行廣泛的剖析會診，形成共識並付諸於實踐。「與同伴對話」，就自己教研中的困惑及時與同年級組教師交流，取長補短，獲取一定的幫助。
在一學期的實踐中，我們深深體驗到，教師在對話的過程中都學會了反思、**，學會了自己提出並解決所面臨的各種實際問題，逐步實現了從經驗型教師到專家型教師的飛躍。
五、 確保乙個投入，以經費保障支撐教育科研
近兩年來，學校對教育科研工作十分重視，在經費十分緊張的情況下，盡量優先保證教科研活動經費。一是用於教師培訓及邀請專家指導，除了參加市、區組織培訓活動外，我們每學期都要邀請省市知名專家到校培訓。二是獎勵經費，學校制定了科研成果獎勵辦法，每年度我校課題成果獎勵在2萬元左右。
三是科研津貼報銷，對於立項的課題，發表的**、購買相關圖書資料，學校能給予一定的津貼報銷。此外，學校在校園網建設上投資20萬，實現了電腦等多**裝置進辦公室、進教室，為教育科研及新課程改革提供了優越的硬體條件。
學術研討會議醫院領導致辭
年月日 尊敬的 各位領導 各位專家，各位代表 大家上午好，在這美好的日子裡，我們齊聚在美麗的 參加由 主辦的 會。在此，我謹代表醫院全體員工，向蒞臨本次會議的各位嘉賓各位代表表示熱烈的歡迎！對多年以來一貫支援我院發展的各位領導 專家 社會各界朋友表示衷心的感謝！醫院是 地區唯一的一家 甲等醫院，也是...
學術研討會議流程之貫眾國泰中心
5會場布置。上午的會議前一天晚上布置完畢，下午的會議上午布置完畢。會場布置的內容 講台 主席台 受眾的位置安排 簽到臺 茶休點 宣傳品陳列 除錯投影儀 音響以及燈光效果。還需要注意水牌的陳列和會議通道的順暢 以到會者知道賓館後不需要任何人引導都能找到會場為標準，如果不能請增加提示牌 另外千萬不要忘記...
河南孔子學會誠信儒學學術研討會議籌備方案
一 會議主題 誠信為本，操守為重 二 會議議題 一 儒家文化與現代儒商精神研討 二 經貿洽談 三 編輯出版 儒商與誠信 四 參觀考察 三 會議名稱 河南省孔子學會誠信儒學學術研討會 四 會議議程 河南省孔子學會誠信儒學學術研討會於2010年12月20日在河南金源大酒店舉行，會議議程如下 一 主持人宣...