【學生基本情況】
通過上學年的教學發現：不足六周歲入學的兒童，無論在習慣養成、知識基礎還是接受能力方面都與城市六周歲半入學的孩子存在顯著的差距。通過教師延長學生學習時間的方法來提高學生成績，效果是事倍功半。
另外，學生的家庭教育也亟需加強。
【教材分析】
本冊教科書有8個單元，均包括「識字」「課文」「語文百花園」三個部分。
「識字」繼續堅持「多認少寫、識寫分開」的原則，要求學生認識450個常用字，會寫248個字；採用的形式一是安排在課文中識字；二是專設識字課。三想在語文百花園中相機安排了鞏固拓展識字的練習。在教學中，要把指導學生掌握識字方法、培養主動識字興趣、養成在生活中多途徑識字的習慣作為教學的重點。
閱讀課文教學有8個單元，共33篇，其中5篇為兒童詩，2篇為古詩，1篇為課本劇，1篇為神話故事，其餘皆為童話或故事。各單元主題為：（1）熱愛祖國；（2）革命傳統、愛心；（3）明理；（4）愛科學；（5）保護環境和可愛的小動物；（6）優秀品格；（7）快樂的冬天；（8）中外優秀傳統文化。
語文百花園共八個，安排有語海暢遊、讀讀背背、口語交際、自主積累、寫話和綜合性學習六個方面的學習活動。
三、基本任務
1、繼續複習拼音，要求在讀、寫聲母、韻母、音節方面更加熟練，能借助拼音和字典學習生字；區分本音和變音；熟練掌握大寫字母，會使用部首查字法查字典。
2、認識常用漢字450個；會寫248個字，做到書寫規範、端正、整潔；掌握漢字的基本筆畫；能夠利用已學過的生字識記新字；指導學生分散寫字，掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠聯絡生活實際和課文理解常用詞語和句子的意思，學習積累詞語（在閱讀中積累詞語）。學習通過朗讀體驗課文的基本情感（能夠想象課文描寫的情境），自得自悟，背誦指定的課文。
4、認識逗號、句號、問號、感嘆號，能體驗並讀出不同的語氣（能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣）。
5、能夠使用普通話進行口語交際，語言文明，態度大方（口齒清楚，聲音洪亮，態度大方，有禮貌）。
6、學習寫話，能根據圖畫寫話或自主寫話，並能用上逗號。句號等標點（能夠根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。能夠按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情）。
7、積極參加語文實踐活動，在活動中培養自己的創新精神、實踐能力好合作能力。
8、寫自己想說的話，自由表達想象中的事物。
9、培養勤於積累的好習慣，掌握積累的方法，能主動自覺地收集資訊，從而豐富語言。拓展知識。
四、主要工作
1、主持召開家長會。結合科任教師召開家長會，向學生家長介紹新教材特點、教材教學要求，介紹二年級學生身心及學習特點，徵求家長意見，提出家教建議。
2、識字、寫字：每天一節；寫字比賽每月一次。
3、閱讀：每天開展「小小故事會」活動；每天一節閱讀課，做好閱讀指導。
4、寫話：讀寫結合；注重方法指導，保證至少每兩周一次。
5、美文背誦比賽：第15周。
6、期末複習、測試：第21周。
五、保證措施
1、緊抓學生的習慣養成，利用開學後一月的時間組織學生學習並背誦《小學生守則》、《小學生日常行為規範》。
2、以課堂為主陣地，大力挖掘教材中的德育因素，尤其要上好品德和班會課，抓好學生非智力因素的培養。
3、採用愉快和情境教學法，激發學生的學習興趣；實施反饋教學及成功教學，重點關注學困生，關注和推動家庭教育，使他們不掉隊。
4、利用家長會召開之機，向家長說明擴大學生閱讀量的必要性；充分利用校圖書室藏書，加強閱讀訓練，舉行相關活動，擴大學生的識字量，提高學生閱讀能力。
5、在課堂教學和日常交往、綜合性實踐活動中，創造機會，盡可能讓學生多說話，愛說話，提高口語表達能力。
5、緊扣教材要求，以課堂教學、看圖說話、講故事等為主要途徑，制定「閱讀——口語表達——寫作」計畫，對學生進行「口語表達——寫作」教學。
八、學期教學進度表
第一單元（課文）：第1-2周
第二單元（課文）：第3-4周
第三單元（課文）：第5-6周
第四單元（課文）：第7-8周
期中複習及測試：第9-10周
第五單元（課文）：第11-12周
第六單元（課文）：第13-14周
第七單元（課文）：第15-16周
第八單元（課文）：第17-18周
期末複習、測試： 第19-20周
2\上乙個班剛剛畢業，領導又把這個畢業班交給了我，這是一種信任，但是同時也有了很大的壓力。**的第一天，班裡有個男孩子引起了我的注意，他叫李偉（化名），，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守紀律，按時完成作業，爭取做一名好學生。
可是他確是一副愛理不理的樣子，不跟你說話，不點頭也不搖頭。我有點生氣，嗓門不由自主地大起來，他見我發火了，就勉強點了點頭表示答應。可他又一如既往，毫無長進，身為班主任，對他又愛又恨。
後來我了解到，原來李偉的父母在一年前離婚了，他跟爸爸生活。父母的離異對他的打擊很大，聽他奶奶說，之前他的學習成績也還可以，性格也還活潑。自從父母離婚之後，那段時間他經常晚上做噩夢哭醒。
長時間的悲痛使他根本無心學習，他變得自卑、孤僻、不合群，以至於期末考試語文只有27分，也正是因為他得不到母親的關愛，父親離婚後外出打工，很少顧及他的生活和學習，他的奶奶覺得有所愧疚，十分溺愛他，慢慢的就成了現在這個樣子。
了解到這些資訊以後，我覺得心裡沒有那麼生氣了，更多的是同情這個孩子。正是賴在父母懷裡撒嬌的時候，正是享受快樂童年的時候。因為家庭的原因使他的成長偏離了正確的軌道，使他過早地承受失去母愛的痛苦。
我決心幫助他，幫他樹立正確的價值觀，讓他找回自己，重拾信心，不再自暴自棄，不求上進。
以上案例讓我明白，教師不僅是人類文化知識的傳遞著，更是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用。正如蘇霍姆林斯基所說：「教育者的愛一旦走入青少年的心靈，就會產生巨大的力量，不僅使他們的心靈萌發出善良崇高的情感，而且能點燃智慧型的火花。
」而班主任不偏不倚的愛更具備這樣的魔力。我不奢望能成為學生靈魂領袖，但至少可以努力成為他們的精神保姆，用愛感化幼稚的心靈，用愛引領前進的方向，使他們明辨是非，並傾向善與真，唾棄惡與偽，將他們塑造成為正直守信俱有健康人格的學生。因此，我採取了一些措施：
一、結合親情協助他
我找到他的父親，跟他認真地交談了一次，希望他平時能多抽些時間陪陪孩子，多關心他的生活和學習。他父親一臉愧疚又無可奈何的樣子，對我說：「***，我總是覺得對不起孩子，所以平時他想要的我都會去滿足他。
學習上，我也不想逼他，只要他開心一點就可以了。」聽了他父親的話，我一下子全明白了。我告訴他，父母的離異給孩子的心靈上帶來了巨大的失落和創傷，缺少父母的關愛使他在家庭中感到孤獨無助，有心事也沒有傾吐的物件，使孩子變得自卑、苦悶，造成消極悲觀的心理。
正是由於孩子缺少家庭溫馨和家庭教育，使他在學習上也是自由散漫，不遵守紀律，學習成績很差。作為離異的家庭，除了要加倍對孩子生活上學習上的關愛外，還必須通過交流溝通家庭成員之間情感，這樣才能有利於家庭的生存發展，有利於孩子的成長。通過我的家訪談心，我的觀點得到了家長的認可並達成了共識，決定共同為孩子創設乙個和諧平等的家庭教育環境。
二、用師愛去感化他
我深知要想轉化他並非一朝一夕一言一行能做到，我必須給他更多的愛與寬容。起先，他對我的關心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會願意親近我的。於是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課後輔導等多種渠道親近他。
在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼神中我讀出了他內心的感動。感覺他對我的關心不再那麼抗拒和牴觸了以後，我給他講自卑感受的危害性，給他講很多從自卑的陰影中重新振作起來的人的故事。
慢地，我發現他真的開始變了，於是我不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽，使他能夠健康茁壯地成長。
三、用友愛去溫暖他
常言道：「近朱者赤，近墨者黑」，為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對同學進行了一番談話：
為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟同學說：
要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了進步。
為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：「老師，同學們這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起他們嗎？
」我笑著說：「你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。
」經過一段時間的努力，他的行為已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己不比別人差，心裡非常的滿足，犯錯誤的現象也明顯減少了，有時在課堂上還能看到他高高舉起的小手。我知道，他變得自信了。在每月一次的進步之星的評比上，他榮幸地被評上了，整張小臉紅撲撲的，異常興奮，此後，學習積極性更高了。
現在，我可以經常看到李偉臉上洋溢著笑容，看到他和同學們在一起遊戲的歡快場面，看到他在學習上的一次次進步，我的心裡特別的欣慰。
作為一名教師，我深深地體會到，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，學生沒有絕對的好壞，只要我們老師願意去關注他們，用心去教育他們，不讓乙個孩子掉隊，那麼，他們也會成為我們心目中的「優秀學生」。
3、 作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班裡的學困生，在學習中不讓乙個學生掉隊。同時也有了很大的壓力。現就以我所教的這個班級遇到的其中乙個事列說說。
我所教的這個班是我從一年級帶上來的，應該說，我是在與孩子門一起成長。在這個成長的道路上遇到過酸、甜、苦、辣，雖然艱辛，但是讓我深知一點：要做好新時期的班主任，做個讓學生最信任的人就要了解不同年齡階段學生的心理特點，下課和他們一起玩耍，一起聊天，要和他們做好朋友，努力的走近他們的內心，讓他們什麼都願意和你說，把你當成他們最親的人、最信賴的人，這樣開展教學工作才會很順利。
然而我們面對的畢竟是小學生，生性好動、貪玩，在乙個班上總是會有調皮的學生給你製造不斷的麻煩。即使他曾經給你答應的好好的，事後還會犯錯，這就要求每個教師有耐心的好好開導走進孩子的心裡，允許他們犯錯、教育他們只錯能改。下面是我發生在教學過程中的乙個故事：
就上個星期四中午的事，中午我在辦公室批改作業，，一聽（好動、貪玩、愛打鬧還喜歡惡作劇的舒），於是我很生氣的走出辦公室找到了舒同學，見到他後叫他和我一起去辦公室，他埋著頭對我是不理不睬，當時我拉了一下他，他也不動於是我很生氣，說你可以不和我走，那以後我的課你也不需要上了。叫你的父母接你回家好了，在交談中讀報寫字上課鈴響了，只見他還是慢悠悠的往教室走，我沒有讓他進教室，他就乙個人蹲在門外面玩，好像無所謂一樣的，讀報寫字時間要開會，我讓班幹部管理讀報寫字紀律，沒想到我開玩會回來後教室亂糟糟的，當時我很生氣，但一想畢竟還是孩子，我又平靜了一下自己的心態，開始對同學們教育，讓他們端端正正的坐好，我和他們講了很多話，說得我自己都流淚了，好像犯錯誤的人是我，要檢討自己。看著他們乙個個用那種可憐、好奇的眼神望著我，孩子們好像知道自己錯了，於是我就教導說：
「每個人都有犯錯誤的時候，我們應該學會為自己犯的錯誤承擔後果，我說你們得接受老師的教育、及懲罰，至於是什麼懲罰我沒想到，你們自己說對於犯錯的學生該怎麼懲罰，乙個學生舉起了手說：「老師你罰我們乙個星期打掃教室下課也不准開教室。」我問同意這個懲罰的舉手，全班都舉起了手。
但是我了解孩子們，他們根本做不到，於是讓孩子們一定要講自己做得到的懲罰，我們要學會言而有信，說到的事情一定要做到，做不到就不要說。我說給他們一次機會再好好想想，到底做不做得到，不然換其它的。這時教導處胡主任走過我們教室走進教室，班上的舒同學怎麼回事，乙個人蹲在外面，還以為是少先隊的幹部，我對胡主任講清了原由，胡主任讓我把舒一起帶到辦公室，看到舒已經泣不成聲了。
胡主任和他說了很多。你們夏老師一般是不會不管乙個學生的，她對你們都很好，肯定是你今天犯了嚴重的錯誤，最後問他你想不想讓夏老師管你呢，他說要，他那句「要」深深的感動了我，當時的我都哭了，我知道他還是需要我這個老師的，只是貪玩、好動、又讓他犯錯誤，我也知道因他的性格以後還會犯錯，我是他的老師，就必須接受他所帶來的錯誤，我得好好幫助他，讓他慢慢改掉那些不好的習慣。後來我摟著他回到了教室。
同學們看到掉眼淚舒，孩子們都很安靜，這一刻我覺得他們都懂事了長大了。
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