高三歷史備課組工作總結

高三教學不同於高一高二，從學生的角度來看，面臨的是高考，尤其是實施新課程高考，在時間上和往年相比大幅壓縮，在較少的時間內完成三年學習的全部內容的學習，可謂是時間緊，任務重；從心理上看，面對高考的競爭，學生面對多方的壓力，心理負擔非常重。從教師角度看，在較少的時間內完成三年學習的全部學習內容的複習，也是時間緊，任務重，這就要求我們教師必須要強化課堂改革，精講精練，在有限的時間內，完成有限的內容，確保高考的勝利。為此我們高三歷史備課組主要做了一下幾個方面的工作。

(一)加強研究、交流，充分發揮教師在複習教學中的主導作用。

1．研究考綱，主導方向。考綱是高考命題的依據，也是複習應考的依據。只有深入研究考綱，才能抓住一輪複習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。

在每一章節複習前，由備課組集體研究考綱。明確複習教學方向，做到有的放矢。

2．研究教材、教法，主導課堂。高三歷史複習教學系統性、邏輯性強，如何讓學生面對既深又廣的基礎知識而不心慌腦脹、手忙腳亂呢？我們高三教師在複習教學中具體做了以下三點：

①強化集體備課。備課組堅持求真務實的作風，在每週召開一次的備課組會(周二上午)上，每次會議研討本週的教學內容，明確考點與教學重難點，尋找歷史與時事的切合點，通過集體研討，對教學內容大膽取捨，增強課堂教學的針對性和實效性。

②落實聽課互評制度，交流教法。根據計畫每個歷史教師聽取本週主要負責教師1--2堂複習課，比較、交流、**教法，促進教師教學水平的提高。

③堅持精講精練，提高課堂教學實效。課堂教學由教師主導的時間控制在25分鐘以內，主要用於本節課知識體系的構建、重難點內容的講解分析和習題鞏固訓練。課堂訓練習題的準備堅持量少質優的原則，突出針對性和典型性。

3．研究命題，主導以考促學。

備課組集體研究近三年的高考歷史試題，把握命題特點，總結規律。第一輪複習重在落實基礎知識，構建知識體系，為主導這一教學方向，本備課組經研討後決定，實行每兩周一次小測試的以考促學制度。第一輪複習測試卷，由本備課組自行命題，考查範圍以每單元的複習內容為主，注重試卷命題的系統性、針對性、典型性，真正實現以考促學。

4.做好兩個延伸。即課前延伸和課後延伸。為此我們針對教材內容和本週的教學計畫，及時制定課前預習學案，和課後的跟蹤拓展學案。

(二)鑽研、遵循複習教學規律，充分發揮學生的主體性作用。

1．解讀課本，夯實基礎，需突出學生主體作用的發揮。課堂教學既要教師主導，也要學生主體作用的有效發揮。本學期教師在課堂教學中堅持三講三不講的原則，積極構建高效合作優質課堂，在時間分配上堅持「留足學生的、把握自己的」，每節課留給學生15--25分鐘時間自主閱讀課本，要求詳細、全面掌握基本概念，落實具體知識板塊，指導學生自主構建每章節的知識體系。

讓學生在自主複習過程中發現疑問，主動解決疑問。從而調動了學生學習的積極性，有效地提高了學習效率。

2．強化訓練，提高解題分析能力，需堅持學生主體性。學生解題分析能力的提高是乙個循序漸進的長期過程，不能急於求成。一方面，解題能力強化訓練要立足學生實際，注重啟發式教學，激發學生**問題的興趣，引導學生的思維，注重學生分析解題思維的養成。

另一方面，指導學生學會自主解讀例題，歸納總結解題方法與技巧。因此在強化訓練中，我們再選提上，努力做到精，而不在於多，更加注重了實效。

(三)搞好分層教學，堅持有所為有所不為，分類提高。

1．對不同層次的班級的教學，採取不同的教學方法。文科班學生基礎較好，思維能力較強，因此，複習教學重在加強指導，注重學生自主學習，自主**。專業班基礎較差，學習習慣較差，因此複習教學過程中，教師既要善於激發學生學習興趣，又要將知識點講通講透，同時對教學內容做大膽取捨，有所為有所不為，注重基礎知識的落實。

2．抓好對專業生的輔導教學。專業生大多將高考上線希望寄託在文綜成績的提高上，突出「文綜效益」對專業生來說尤為重要。在複習教學中，關注他們的歷史學科成績的提高，加強課後個別輔導。

高三歷史備課組工作總結

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高三歷史備課組工作計畫

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