教師資格考試面試技巧教師的手勢

內容提示：教師手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學，展示自身良好的精神風貌與職業修養。手勢的作用有三：一是澄清和描述事實，二是強調事實，三是吸引注意力。

布羅斯納安認為「手勢實際上是體態語的核心」。古羅馬政治家西塞羅曾說過：「一切心理活動都伴有指手畫腳等動作。

手勢恰如人體的一種語言，這種語言甚至連野蠻人都能理解。法國大畫家德拉克洛瓦也曾指出：「手應當像臉一樣富有表情。

」他們的話從不同側面指出了手勢的重要性。通常情況下，人們通過手的接觸或手的動作可以解讀出對方的心理活動或心理狀態，同時還可將自己的意圖傳達給對方。手勢，即手的動作與姿勢，是一種極其複雜的符號，能夠表達一定的資訊、盡想甚至感情。

手勢的作用有三：一是澄清和描述事實，二是強調事實，三是吸引注意力。

一、教師的手勢語言

(一)教師手勢

1.教師手勢

即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學，展示自身良好的精神風貌與職業修養。據研究表明，手勢與表情結合，可傳導資訊的40％。恰當的手勢往往是在內心情感的催動下，瞬間自然做出來的。

手勢可以反映人的修養、性格。手勢對於增強教學效果具有十分重要的作用，所以教蠅要注意手勢語言的運用幅度、次數、力度等技巧。在教學實踐中，以各種不同形態的造型，描摹事物的複雜狀態，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會與優雅舉止。

作為教師，講課時，都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關內容進行。一般而言，手勢由進行速度、活動範圍和空間軌跡三個部分所構成。

在教學中，主要被用以發揮表示形象、傳達感情兩個方面的作用。教師各種不同的手勢語，可分成四種型別：

1．形象手勢，用來模擬狀物的手勢。

2．象徵手勢，用來表示抽象意念的手勢。

3．情意手勢，用來傳遞情感的手勢。

4．指示手勢，指示具體物件的手勢。

3．握手

在人際交往中，手勢更能起到直接溝通的作用。對方向你伸出手，你迎上去握住他，這是表示友好與交往的誠意；你若無動於衷地不伸出手去，或懶懶地稍握一下對方的手，則意味著你不願與其交朋友。

4．鼓掌

鼓掌，是用以表示歡迎、祝賀、支援的一種手姿，多用於會議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支援時，可以鼓掌致意。其正確的手勢是：

以右掌有節奏地拍擊左掌。若有必要，可站立起來並高興地雙手鼓掌。不過，社會上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對、拒絕、驅趕之意。

它被稱作是「鼓倒掌」。在交談中，你向對方伸出拇指，自然是表示誇獎，而若伸出小指，則是貶低對方。對教師來說，此種手勢則是嚴禁使用的。

5．誇獎

誇獎，這種手勢主要用以表揚學生。表揚他人時，可以伸出右手，翹起拇指，指尖向上，指腹面向被誇獎者。但在交談時，不應將右手拇指豎起來反向去指其他人，因為此舉意味著自大或藐視。

以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。

6．指示

指示，是用以指示方向的手姿。當教師需要為他人引導或指示方向時，標準的手勢應當是：伸直併攏手指，掌心向上，腕關節伸直，指尖與手臂形成一條直線，首先指向被引導者的身軀中段，隨後再指向其應去之處。

若是掌心向下地如此運用，將是極其不禮貌的。

二、教師手勢的禮儀要求

(一)大小適度

在社交場合，應注意手勢的大小幅度。手勢的上界一般不應超過對方的視線，下界不低於自己的胸區，左右擺的範圍不要太寬，應在自己胸前或右方進行。在課堂上，教師手勢動作幅度不宜過大，次數不宜過多，不宜重複。

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