捅了馬蜂窩》教學設計
教學目標
1、通過「我」打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學生們懂得做事不要衝動，要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、通過閱讀課文，理解課文內容及課文所講的道理，不要衝動，遇事要冷靜，要考慮事情的危險性,不要逞強好勝。
2、有感情地朗讀課文,尤其是文中的對話,要根據課文內容讀出不同的語氣。
3、學會書寫13個生字。
教學準備生字卡片、課件
教學過程
1、讀書指導
a. 談話匯入，揭示課題
b. 教師板書「馬蜂」，誰來說說你所了解的「馬蜂」，它有什麼威力？
c. 教師接著板書「窩」，那「蜂窩」又是什麼意思？
d. 教師繼續板書「捅」，如果捅了馬蜂窩會怎麼樣？
e. 教師完成板書「了」。今天我們就學習一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請同學們齊讀課題。
f. 讀了課文，你有些什麼想法？
g. 下面就讓我們帶著這些問題來研究課文。
2、自主學文，整體感知，理清層次。
a.自讀課文：借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
b.教師詢問在自讀過程中是否遇到什麼困難，學生討論解決。
c.讀後交流：課文寫了一件什麼事？分幾個自然段寫出來的？
d.分自然段讀課文。
e.研究談論：這麼長的一篇課文，我們分幾個部分來學習比較好理解呢？
f.教師小結。
3、細讀課文，讀中感悟，理解內涵。
（1）研究第一部分，這段主要講了什麼？你認為哪些詞語比較重要？為什麼？
（2）研究第二部分
a 「我」在打獵途中遇到了什麼事情？
b 「我」看到了什麼情景？讀一讀，這說明了什麼？（讀，感受孩子們的恐懼。）
c 馬蜂窩什麼樣呢？誰來讀一下？
（3） 研究第三部分
a 「我」和這群孩子們怎樣對話？
b 這群孩子對「我」是什麼態度？從那裡看出來的？
c 「我」又是什麼態度？「我」的內心有怎樣的變化？
d 讀出對話中不同的語氣。
e 我被激怒以後，是怎麼做的？畫出相關的動作的詞語。
f 「我」的舉動引來了什麼樣的後果？請結合教材中的插圖，說一說當時的情景。
g 在面對著突如其來的情況，「我「又是怎麼做的，呢？
h 分角色朗讀這一段內容，體會孩子們對「我」的刺激，及「我」是如何被激怒而逞強的。
（4）研究第四部分。
a 「我」被蟄得怎麼樣？
b 此時我又是怎麼想的？
c 你想對主人公說些什麼？
（5）教師總結全文
a 通過對課文的學習，你能不能說一說，「我」明知道捅馬蜂窩是危險的，為什麼還要去捅？
b 如果是你，你會怎麼做？
c 讀了課文後，你明白了什麼道理？能說給同學們聽一聽嗎？
板書設計：
發現馬蜂窩
受激將 捅馬蜂窩捅馬蜂窩做事不要衝動、別逞強好勝
捅了馬蜂窩逃命要冷靜、要考慮事情的後果
結果被蜇
反思不要逞強
十一捅馬蜂窩
加文悅讀閱讀樂讀 後院裡最壯觀的要屬爺爺窗簷下的馬蜂窩了，好像倒垂的乙隻大蓮蓬，無 數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什麼，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！奶奶總為這個馬蜂窩生氣。捅不得，捅不...
河西鄉馬蜂窩真實還原
河西鄉關於 殺人馬蜂 報道的真實還原 中共金川縣委 金川縣人民 2011年10月10日阿壩手機報第一版第一條刊登的 誰來幫助他們消滅殺人馬蜂 一文的確取材於我鄉甲咱村。對此新聞報道，首先要感謝新聞媒介主動貼近我鄉基層實際，關注民生安全，為基層群眾呼籲 其次，我鄉將對此次報道內容的情況作出補充說明 1...