教壇縱橫
興中小學：鄧智
近日在qq群裡看到一條魚池效應：「一條魚生病了，那是魚的問題；一池子魚生病了，那是水的問題」。 看了這條魚池效應，我想：
「這不正是我們教書育人的寫照嗎？乙個學生學不好，那是學生的問題；乙個班的學生學不好，那就是教師的問題了……」為此，作為乙個教師，我把近年來自己在教學中得到的幾點經驗，與大家共勉：
一、幽默多一點
幽默就是給學生送去歡笑、送去理解、送去信心。
風趣幽默的老師講課往往用具體生動的事例引入新課，深奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學生感到疲勞時就會來幾段風趣幽默的故事逗學生快活，讓學生樂學。學生討厭那些講課枯燥乏味而成天要學生死記硬背的老師。
因此，在教學中要善於用風趣的故事，幽默的語言，能激發學生的興趣和熱情，調動學生學習的積極性，學生學得輕鬆愉快而且效率高。
風趣幽默的教學語言能充滿「磁性」和魅力，學生往往能夠在開懷大笑中接受知識，銘記終身，永難忘懷。一名學生在寫「我心中的好老師」的徵文中，是這樣坦陳心曲的：「讓那些終日板著面孔，沒有一絲微笑的老師下課！
」隨著學習生活節奏的加快，莘莘學子在繁重的功課學習中，多渴望那一刻的輕鬆。也許你暫時沒有好心情，但課堂是「聖地」，容不得我們心染雜塵。因為幽默是融合師生關係的潤滑劑。
二、微笑甜一點
雨果說：「臉上的神氣總是心靈的反映。」乙個甜美的微笑、乙個鼓動的眼神，對優秀的學生是錦上添花，對那些需要鼓勵的學生則是雪中送炭。
教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各種汙穢、猥瑣之氣，培育人身上的精神種子，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣，讓人可以熱情奔放。因而教師具有熱情是一種巨大的力量，從心靈內部迸發而出，驅動我們綻放出令學生無法抗拒的笑容，激勵學生將沉睡的潛能喚醒，發揮出無窮的才幹活力。由此可見，輕鬆愉快的心境是講好課的重要基礎之一，利用「微笑機制」來創造乙個輕鬆愉快的授課心境，對於教師是十分重要的。
三、關愛實一點
教師對學生要有耐心、愛心、真心、恆心。作為乙個教師，也應當向醫生學習。醫生給病人治病，旨在挽救生命；教師教書，旨在在育人。
如果我們能對德困生和學困生找準「病」因，對「症」下藥，我們獲取的不僅僅是學生成績……
四、談心細一點
在乙個班級中，要把差生視為重點教育物件，我們教書育人，除了認真備課，認真上課以外，還要關心他們的生活，如：營養餐吃得飽不飽，胃口合不合心，晚上溫習了哪些功課了等等。與他們進行交談，讓他們體會到老師的關懷。
教書育人十多年以來，我了解了他們一些不良心理，主要體現在：恨，恨自己「笨」、「不成器」；混，不正視自己； 悔，後悔當初沒有認真學好，擔心以後為找不到正確的方向而彷徨； 灰，自暴自棄，即使想努力，也未見成效；毀，學不好我就學壞，產生這種心理的差生是極少數的，他們往往是因為經常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的**的心理。教師對學生的愛，是無私的，是高尚的。
教師的「甘露」如果灑向那些「雙差生」，教學效果會更顯得事半功倍。
五、學識多一點
孔子曰：「學，然後知不足，不臨深淵，不知海之大也」。知識就是力量，方法就是智慧型。
蜜蜂之所以能釀成香甜的蜂蜜，是因為博採百花之粉。作為教師，我們要博採眾家之長，豐富自己的學識，只有這樣才能成為乙個充滿自信、睿智而平凡的一等教書匠。乙個老師睿智的思想、靈活的應變能力、高超的育人技巧、豐厚的知識底蘊，就是知識的魅力。
乙個人只有具備了豐富的知識，才能談笑風生，才能泰山壓頂不彎腰，才能處處流露出智慧型的光芒。
六、表揚多一點，批評少一點。
表揚是一種催化劑。人的天性是渴望得到他人的讚揚，乙個教師的勤奮能得到上級的讚賞，何況乙個學生呢？獲得鼓勵和表揚是人們維護心理健康的一大要素。
表揚是一種天籟之音，它可以刺激學生思維的熱情，引爆他們對潛在能力的肯定、對理想的追求、對成功的自信和把握。學會表揚，這是乙個進步。當學生遭到挫折時，更需要老師的安慰和鼓勵。
適時幫助學生從失敗和挫折中總結教訓，吸取經驗，這樣才能使學生重拾信心，振作精神。批評指責只會降低學生的信心，於事無補，造成學生心理負擔，致使學生與老師背道而馳。
七、寬容多一點
貝爾奈說過：「不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的。寬容是一種胸懷，一種境界，一種精神氣質。
課上，給自己帶來尷尬的學生，讓他體面地坐下；課下，對偶有失誤的學生心平氣和，坦然處之；生活中，對給自己帶來麻煩和傷害的人與事從容面對，沒有尖酸刻薄，沒有氣急敗壞，沒有暴跳如雷，以春風待人，以寒風自待，我們的心境永遠都是一片藍天……
因此，要讓每乙個學生樂於學習，讓每乙個孩子都參與到學習中來。我們只有把這一池水用好，才能培育出更多更好的小魚。
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